关注学生状态,打造高效英语课堂

范红霞

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0108-01

在平时的英语教学中，我们时常听到很多老师这样的抱怨“为什么我讲得这么苦，学生还是听不懂？”其实，我也有同感，我也不止一次地问自己：为什么我讲那么细，重复那么多遍，学生就是不会呢？课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生学会并且多学呢？如何让教师的“教”真正转化为学生的“学”呢？如何让学生被动地接受知识真正地转化为主动地探索知识呢？如何能使学生提高英语学习的兴趣，达到事半功倍的效果呢？这些是我们很多教师一直以来都在思考的问题，我认为解决这些问题的根本就是打造高效英语课堂。结合十年的教学经历和教学经验，我有如下体会和建议：

1.教师充分备课并布置学生预习。

备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合。

要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。例如，我在教授新课标人教版高中必修四Unit4Body Language的Warming up过程中，首先，给学生展示了几张表示facial expression 的图片，让学生表演；接着让学生用自己的gestures 去表现几个指令，全班学生积极踊跃，课堂气氛十分活跃，在学生表演完之后，随即引出Body Language 这一主题，很自然的就过渡到了课文内容，在学完课文（Someexamples of cultural body language in greeting people）后，为了让学生能够更深入的理解课文内容，我设计了这样一个活动：Try to use you body to act out the next actions!

Situation1:Tony Garcia(Columbia, South America)meet Julia Smith (Britain, Europe)

Situation2:George Cook(Canada, North America)meet Akira Nagata (East Asia)

Situation3:Chinese(East Asia)meet Ahmed Aziz (Jordan, West Asia)

Situation4:Darlene Coulon(France, West Europe) meet Tony Garcia (Columbia, South America )

让学生分组表演，通过表演者的形象表演，对话时的表情和身势语言来共同体会各国问候身势语的不同，从而更好地理解课文内容，并在课堂上使学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程当中，从而为学生营造一个充满创新意味的教学氛围。

3.充分发挥学生的主体作用。

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。例如，新课标人教版高中必修四Unit3 A Taste of English Humor要求学生通过这一单元的学习，能够了解什么是幽默以及幽默大师卓别林的一些演艺历程，在Reading的导入部分我这样来设计，给学生放一段关于Mr. Bean的电影片段，让学生感受什么是无声幽默，学生们热情观看，笑的前仰后合，这样就自然地过渡到阅读文章的教学当中。

4.把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

5.创设愉悦和谐的课堂环境。

现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用，相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的，从而降低了课堂教学的效率。

6.要充分利用直观的教具和现代化的教学手段，努力创造英语学习的环境。

学生对事物的认识和记忆很大程度上是直观感觉，因此在教学中如能充分利用身边的事物和直观的教具，为语言学习创造环境，教学效果会更好。例如，我在讲授人教版高中第一册Unit4 Earthquakes的导入部分时，通过多媒体向学生展示了大量的关于地震的图片，让学生直观的感受到震前，震中以及震后的景象，深刻认识到自然灾害带来的严重危害，学生们都争先恐后地用英语描述图片上的内容，既让本节课达到了预期的教学效果，同时教学内容自然升华到了情感和价值观目标的层面。

7.及时捕捉教学中的反饋信息，因材施教。

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

总之，教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，在宽松和谐的教学氛围中，提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展，使教学活动达到真情交融、充满生命活力的完美境界。英语教学是一门艺术，它充满着创造和激情，作为教师，我们要充分利用一门语言本身的魅力去感染学生，当然自身首先应被这门语言的魅力深深地打动，要达到“育人者先育于人”的境界，我认为这是提高英语教学效果的真谛。