中学物理教学中的问题情境创设

黄学奇

（广西凭祥市第一中学，广西 凭祥 532600）

中学物理教学中的问题情境创设

黄学奇

（广西凭祥市第一中学，广西 凭祥 532600）

本文根据中学物理教学的特点，提出在教学中创设问题情境的必要性，并对问题情境创设的途径进行阐述，为中学物理教学的改革提供借鉴与参考。

中学物理教学；问题情境；途径

当前中学物理教学中还存在这样一种现象：以灌输式教学、被动式学习为主，教师重在课堂上讲解相关知识点，而学生参与讨论、探究和实践的机会很少，教师普遍不重视教学情境的设计，学生学习中给出的问题往往是教师来提出，学生解决问题往往是在教师的主导下完成，学生的学习处于被动接受状态，这种教学方法容易导致学生对学习失去兴趣、问题意识薄弱、难以用课堂所学的知识来解决现实世界中的真实问题。因此，探讨如何在中学物理教学中创设有效的问题情境，对激发学生自主解决问题的意识与能力的培养具有重要的意义。

一、中学物理教学中问题情境创设的必要性

1.问题情境创设是符合学生心理活动的需要。中学生的心理具有半成熟的过渡特点，心理发展很不稳定，容易受外界的影响。心理学研究表明：中学生的思维活动总是由问题开始的，并在解决问题中得到不断发展。课堂教学的事实也表明：当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生会产生一种对疑难问题急需解决的心态。在具体的教学中，学生很容易被设计的课堂情境所感染，当其思维进入预定的问题情境中时，就会对问题情境产生一种好奇心，并唤起情感活动，从而激发内驱力，使学生进入问题探索者的角色，全力投入到学习中。

2.问题情境创设是符合物理学的学科特点的需要。众所周知，物理学是一门有趣有用的科学，是以实验为基础的科学，实验和观察是物理学习的基本方法和手段，可见，在物理教学中应多考虑从物理实验和观察两个方面入手进行教学，遵循物理学内部的本质特征，营造良好的学习情境。恰当地创设物理学习环境，以生动形象的问题情境来学习物理知识，符合物理学科特点的要求，对培养学生探索科学，提高教学质量都有促进的作用。

二、中学物理教学中问题情境创设的途径

1.通过物理实验创设问题情境。物理实验是物理教学中的一个重要组成部分，通过物理实验可以使物理教学更加丰富多彩，更加激发学生的学习兴趣。因此在物理教学中利用物理实验来创设问题情境是一条重要的途径。通过让学生自主去完成实验，促使学生大脑积极思维，使他们内心充满强烈的求知需要。如在学习杠杆之前，学生对力的相关知识有了一定的了解，当教师根据阿基米德说过“给我一个支点，我可以撬起地球”这句话创设问题情境时，学生一定很惊讶，学生已有知识显然不能准确地解释这种说法，要解决这样的同题必须对杠杆进行学习，并在实验中加以理解。

2.通过分析旧知识引出新课题创设问题情境。在物理教学中，通常上新课题的时候，先复习旧知识，并从旧知识中引出新知识。教学研究表明：在“新旧知识的结合点”上产生的问题情境，最能激发学生的学习兴趣。因此，在新课引入前，教师应设法找出新旧知识的结合点，根据“结合点”设计出以学生已有的知识为情境的问题，采用复习提问的方法，引发学生的积极思索，让学生在问题情景中进行探究，从而激发学生的学习积极性，启迪学生的思维，解决自己想要解决的问题。

3.联系生活的实际来创设问题情境。现实生活中直观感受到的问题最容易引起学生的共鸣，在物理教学过程中，教师可举一些与学生生活相关的实例或现象，通过这些实例或现象让学生思考其中有哪些物理知识的联系点，运用过去学到的知识来解释身边的现象。如在上动量守恒定律的习题课时，很多学生都看过“气功碎石”的表演，都有很深的印象。但不太容易解释清楚。当老师问到：气功师能够承受石板重量的前提下，石板越轻表演越难，还是石板越重表演越难？学生得出的大多是错误的结论，引发了学生的认知冲突，学生急需知道为什么，从而顺利地进入课堂情境教学。

4.通过物理学史来创设问题情境。物理学家在科学发现的过程中所运用的研究方法与工作态度，对学生也有潜移默化的影响与巨大的激励作用，在物理教学中通过联系物理发展史中的重大发现和发明，联系科学家的奋斗历程和为科学献身的崇高精神创设的问题情境，不仅能使学生学到科学方法，而且使学生了解知识产生和发展的过程，受到科学精神的教育，树立远大的志向和奋斗目标。

5.利用现代教育技术创设问题情境。当前，信息技术广泛应用到教学中，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。在物理教学中，恰当地利用一些多媒体技术，模拟一些微观的或在课堂上无法实现的实验等，使抽象的微观结构模型化、动态化，在这样的情境中创设一些问题情境，有利于学生扩大知识面，开阔视野。如在讲解“万有引力在天文学上的应用”这部分内容时，可以用神舟九号载人飞船的事例来说明，通过播放录像、讲解等方式进行教学，看完后就本节的学习内容创设如飞船的发射、变轨、运作、返回、着落等一些问题情境。

6.利用一些常见的现象创设问题情境。在日常生活中，学生经常会见到一些怪现象，但没有深入地分析与思考，也没有认真想过为什么，因而一直没有得到明确的解释。教师可以让学生自己说出这些问题现象，引发其他同学去思考这些问题，最后利用这些现象创设问题情境。如在“伯努力方程”的教学中，可提出这样的问题：（1）汽车在公路上行驶时，灰尘“滚滚而来”的原因是什么？（2）在乒乓球比赛中，“上旋球”、“下旋球”、“侧旋球”是怎么回事？让学生自行组织讨论，然后再用本节课的知识来解释这些现象，采用这种教学方法，能激发学生学习兴趣，发挥他们的想象力，让他们在探究学习中加深认识。

在中学物理教学中，可以根据教学的要求，创设一些问题情境，把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生的探求精神，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。以上是本人在教学中的真实体会，希望通过在课堂教学中精心创设问题情境，更好地引导学生学会思考，学会运用已有的知识去解决新问题，不断提高学生的学习能力。

G633.7

A

1674-9324（2014）11-0199-02

黄学奇（1968-），男，现为广西凭祥市第一中学教师，中教一级。