在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育

李晗英

（吉林省长春市第八中学，吉林 长春 130022）

在高中英语课堂教学中渗透心理健康教育

李晗英

（吉林省长春市第八中学，吉林 长春 130022）

在英语课堂教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，逐步形成积极的品质，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。

高职英语；课堂教学；心理品质

一、在课堂传授知识中：渗透多种积极的心理品质

课堂知识传授是心理健康教育在英语学科教学进行渗透的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理健康培养的角度去加以引导，将会也能激发学生的学习动机与自我提高内驱力，在教学中引发学生学习的愉悦感和成就感。

1.在课堂知识传授中激励学生的学习兴趣和和热情。高中英语课程的内容符合学生心理发展的特点，如：友谊、旅游、探险、侦探等题材，教师可利用英语教材中每堂课的warming p及课堂导入部分，并结合多种媒体教学手段，充分激发学生的学习热情，引起学习的欲望，培养积极的学习心理。

2.在课堂知识传授中培养学生的自信心和意志力，克服自卑心理。在选修9 unit 1“Breaking records”阅读部分介绍了拥有最多吉尼斯纪录的传奇人物阿什里塔·弗曼挑战吉尼斯世界纪录的成就，我通过讨论加深学生对积极学习品质这一心理认知：Why does he keep on trying to challenge different Guinness Records？What kind of person is he？What are his good qualities？How did he manage to achieve his goal？文中阿什里塔的成长经历以及获得这些成就的精神动力，激励学生认识自己的潜力，找到精神动力的源泉，实现梦想；而阿什里塔·弗曼用自己的经历证明，精神力量比身体力量更有推动力，成功的关键在于打破“我不行”的心理暗示，让意念统领身体走出一条完美的路。在教学中，可以利用每篇课本中阅读材料渗透心理健康教育内容，使学生不断坚定学习自信心，磨炼意志，保持积极的情感态度。

3.在课堂知识传授中：培养学生乐观向上的生活态度，合作学习、自主学习的品质。结合英语教学的语言特点，我们要精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，激发学生的学习兴趣。要更新教学观念，敢用、多用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法。组织学生进行小组合作学习，在完成老师布置的各项任务的过程中，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

4.在课堂知识传授中激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识。高中英语教学中有很多题材与社会责任、环保有关，教师可以在传授知识的同时渗透情感态度与价值观目标。必修1 unit3“Going Places”，单元的教学目的之一及德育渗透点就是增强学生的环保意识，培养学生具有热爱我们的家园——“地球”的良好情操。本单元的整个内容紧扣环境保护，要求学生判断哪些行为是有益环境，哪些行为是对环境有害的，树立正确的环保观，同时本单元的课文谈论的是两种新型的旅游方式——冒险旅游和生态旅游。主题是它们比通常的、普通的旅游有更多的优越性。为此鼓励学生树立生态旅游观。又如选修6 unit4“Global warming”，在学习完阅读部分知识后，可以结合实际设置讨论题：What can we do about global warming？学生可以提出各自观点，并将其写成一篇书面表达。号召学生从现在行动起来，拯救我们的地球。“Hurricane”，飓风给人类造成重大损失及严重破坏。为了减少损失，我们不得不植树造林，改善我们的环境。培养学生的环保意识，遵守社会公德，激发社会责任感，使学生认识到环保问题是关系地球和全人类生死存亡的严重问题，从而使学生能自觉地把自身与整个世界紧密联系起来，树立全球意识和全球观念。学会自觉地关爱身边的环境，关爱我们共同的家园，从小事做起，从身边做起，为“蓝天、碧水、绿地”的人类美好明天尽自己的一份力。

二、在课堂学生学习方式上：培养创新品质，磨炼意志

学生在学习上要有积极向上的愿望，切忌知难而退，自暴自弃。我在课堂教学中经常注重强调学生形成持之以恒的学习态度，不断磨炼自己的意志。从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效方法。在课堂中，可以经常用朗读格言警句的方式保持学生学习的动机；在学习过程中经常用鼓励的话语调动学生积极性；在互助合作的基础上互相激励，共同保持学习的热情。高中英语词汇学习是检验学生创新学习能力与持之以恒的学习品质的最佳方面。词汇学习枯燥且遗忘率高，我在讲授词汇及用法的同时，经常引导学生主动创新：从认知、运用到记忆、巩固、强化训练的过程中关注最适合自己的记忆方法，形成有效词汇学习策略，激发创新品质。单词应用及强化题型成为学生找到自信心的最喜爱的题型。

三、在课堂评价方式上：多元评价，激励学生的自尊心与自信心，促进学生全面发展

建立多种评价方式，如：自我评价、小组互评、测试性评价、分层评价、建议性评价、模糊评价、个性化评价、赏识化评价等多种方式，激励学生的自尊心与自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜力，促进学生全面发展。利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的一个功效持久、行之有效的好方法。对学生心理健康的关注和教育应是每个英语教师的素养之一，要利用英语学科内容的特点和优势把心理健康教育渗透在课堂教学之中。作为英语工作者，平时在进行英语教育的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生道德观念，这样也可协助其他学科的学习，促进学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才。

G633.41

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1674-9324（2014）11-0269-01