案例分析在《环境影响评价》课程中的运用

黄川，王里奥，袁辉

摘要：《环境影响评价》是环境工程中一门理论与实践结合很紧密的专业基础课，本着以培养适应社会发展需要的具有一定实践创新能力的学生为宗旨，采用案例分析法在教学中引出知识点，运用理论与实际相结合的教学方法，提高学生的学习热情，增强学生独立思考和解决实际问题的能力。

关键词：环境影响评价；案例分析；教学方法

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0075-02

《环境影响评价》是环境工程中一门理论与实践结合很紧密的专业基础课，有很强的社会实践性、时效性和综合性，对学生分析问题和解决实践能力的提高具有很强的指导意义。案例分析是一种以案例为基础引导学生运用已经掌握的理论知识，思考和解决实际问题的教学方法，教师在教学中扮演着设计者和引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论，有助于引导学生主动参与课堂讨论[1]，同时提高学生的判断和辨识能力。因此，根据该课程的特点，对课程理论知识的讲解必须与相关的实际案例分析相结合，以提高学生的学习兴趣和效率，增强学生的理解力，促进教学质量的提高。实践证明，将案例分析纳入到《环境影响评价》教学中对提高学生的教学质量成绩较为显著。

一、课程内容的特色性

（1）综合性较强。环境影响评价是一门综合性很强的学科，涉及的学科多，领域广。它包含了生态学、物理化学、地质地理、社会经济学以及数学等相关的学科。环境影响是指人类活动（经济活动和社会活动）对环境的作用和导致的环境变化以及由此引起的对人类社会和经济的效应。（2）较强的时效性。《环境影响评价》与其他专业课相比具有很强的时效性，随着对环境认识的深入，国家对环境的日益重视，其环境法律、法规、标准等在不断地完善、充实和发展[2]。因此，随时关注国家和地方环境方面的政策法规，紧跟环境影响评价发展动态，及时补充教学内容，让学生了解和掌握环评动态和发展方向。（3）实践性较强。环境影响评价是一门和实际联系非常紧密的学科，是一门在实践中诞生并不断发展的学科，它是把环境相关课程的知识点融入到应用工程中，同时涉及的领域非常广范，如果在教学中面面俱到，重点不突出，势必导致学生对理论和技术的认识较为抽象、不具体，只有通过具体的案例分析和实践活动，才能较好地掌握相关理论和技术。

二、课程教学现状

1.教材内容与实际需要脱节。目前所用教材的教学内容侧重于环境质量评价的依据、标准、方法以及评价要素等方面的理论知识和评价方法的学习，缺少环境评价学理论的实际应用，如案例分析、风险评价、公众参与等方面的内容。在实际的环境影响评价中风险评价、公众参与等内容已经成为建设项目中非常重要的章节[3]。另外，很多新的法律、法规、技术导致以及标准等内容也没有及时更新和补充，由此可以看到教学内容和实际需求之间出现脱节，不利于学生教学质量的提高。

2.教学模式较为传统。传统的教学方式以讲授为主，老师的讲授是指示性的，他们把学生当成一只空桶，老师是向学生灌输信息和知识，按照教材的顺序讲授，重点不突出，与实际工程没有关联。学生只能无助地，有时甚至困惑被动地接受信息和知识。导致学生学习兴趣差，不灵活，学习积极较低，对环境影响评价理论的学习较为模糊，很难把握该课程的重点和全局。

3.教学以理论较为为主，缺少实践环节。目前多数高校的本科生环节质量评价课程的课时一般只有32学时的理论课，无实践环节。因此在该课程的教学中，多强调理论知识的学习，而没有培养学生实际分析和判断的能力，学生出现高分低能的现象比较多见。

三、案例分析的导入实现理论与实践的有机结合

由于《环境影响评价》是一门实践性很强的课程，如果只是从书本上介绍相关的理论和方法，而不与实际项目联系起来，则会让学生产生空洞枯燥的感觉，接受起来也比较抽象。如果将具体的工程项目作为案例进行分析插入其中，一则会让学生较快地融会贯通，二则会带动学生学习的积极性，从而产生较强的求知欲。

工程分析是环境影响评价中最为重要的内容，同时也是学生最难掌握的内容。因此在教学中，工程分析应该是结合不同类型的工程实例进行教学，比如煤矿的开采、房地产建设等项目主要的污染特性是生态影响。根据不同类型的项目，让学生分组学习，学生根据具体的项目特性分析其对环境的主要污染要素和影响程度，最后以小组为单位，组织学生开展讨论，对专题进行分析和讲解，引导同学们对不同项目的特性进行比较，到达深入思考的目的，也促进了学生对基础理论的吸收和转换，这不仅让学生学到了相关知识，同时也锻炼了团队的协作能力，整个讨论使得学生的精神高度集中，避免了上课的枯燥无味。

另外公众参与也是环境影响评价中非常重要的内容，为了让学生更好地理解和掌握这部分内容，可进行现场实际案例教学，让学生根据项目特点设计公众参与调查表格，分组到项目所在地进行公众参与调查，与实际的居民进行面对面的接触，然后针对公众提出的问题结合项目的实际情况，进行讨论，探讨解决的最佳方案。这样既可以提高学生学习的积极性，也增强了学生的人际交往能力和解决问题的能力。

四、教学方法的改进

传统课堂教学主要是力求一次解决问题，老师把信息和知识转移给学生。学生对信息和理论进行死记硬背。而案例教学的引入既能有效地发挥教师传道的作用，又能发挥学生的学习能动性。采用案例引出知识点，主要是要让学生学会怎样获取资料和知识，课前预习环节的目的是使学生有目的性地查阅资料，增强学生的自学能力。由于课堂中是以小组为组团，学生为个体，每位同学都有发表意见的机会和权利，最后由老师针对学生在案例分析中遇到的问题进行归纳总结。这样既活跃了课堂气氛，也调动了学生积极性。这种授课方式比传统的教学模式更加科学和合理，也让学生真正领悟到理论对实践的指导，以及实践对理论的完善和补充。

同时还可采取更多的教学手段，以期达到最好的学习效果。课前可预先给学生一些实际项目，让学生根据所学知识提前把自己要想了解的或不清楚的地方记下，然后邀请相关领域的专家参加，促成学生与相关领域的专家直接对话和讨论，同时在讨论中也加强了对理论知识的应用。

在课程结束阶段，让学生提交一份完整的环境影响报告，通过编制环评报告，使学生对项目执行的标准、环境敏感点的敏感性及分布、工程分析、污染防治措施以及公众参与等内容的理解更加具有针对性和实践性，对该课程有一个较为全面的归纳总结，使学生各方面能力都有较大的提升。

五、结束语

总之，案例分析的引入是对于环境影响评价这类理论与实践结合紧密的学科教学方式的发展趋势，增加实践环节，改变教学方式，提倡学生主动学习，这样不仅提高了同学们对于本专业的认知度，加强了学术意识，同时也培养了学生的思维方式，锻炼了其解决实际问题的能力，使学生能较快地进入社会，培养出符合社会需求的复合型人才。

参考文献：

[1]王建宏，陈家庆.环境影响评价案例式教学实践与体会[J].中国现代教育装备，2010，95（7）：105-106.

[2]喻泽斌，莫创荣.改革环境影响评价课程教学方法的探讨[J].大众科技，2007，（8）：181-182.

[3]黄川，王里奥，等.环境影响评价精品课构建中的几点思考[J].黑龙江教育，2009，（12）：54-55.

作者简介：黄川（1965-），女，博士，教授，从事环境影响评价课程的教学和环境工程方面的研究。endprint