教学视域下英语教师角色转换微探

徐美芳

摘 要：随着国际化的发展，中国与世界各地区的联系越来越紧密，英语教育在这种大背景下愈发表现出其突出的作用。在英语教学的大发展中，英语教师始终肩负着重要的任务。而在当下教学视域中，英语教师更需要不断进行相应的角色转换。英语教师在当下英语教育趋势下转变角色，只有不断提高自身英语素质，才能适应英语教育发展的需要。

关键词：英语教师 角色转换 原则 策略

英语教育的目标是培养学生的英语基础，根据实际情况与学习需求，在不同情况下扮演不同的角色，以此提高学生英语的综合应用能力，使学生能够利用自己所学知识解决在日常生活中所遇到的各种问题。在传统英语的教育中，英语教师所扮演的角色为传道授业解惑者，而在这种传统的角色观念在当前教育改革不断深入的形势下，也开始显露出了各种各样的问题，同时也在很大程度上影响了英语教学的质量与效率。在当下教学视域中，英语教师要想更好地适应时代发展的需求，获得更为理想的教学效果，就必须要转变角色，结合教学时代发展的特点以及要求，根据学生学习的情况进行角色的转换，继而推动学生的全面发展。

一、转换原则

1.以学生的实际情况为基础

英语教师的角色转换是一个反思的过程，是丢掉传统角色进行全新教学模式和教学环境探索的过程。教师不能为了转换而去固执地转换角色，一定要以学生的实际情况为基础，为适应新的教学视域而转换。

2.以学生为中心

教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转换，并不是简单地放弃角色、甘为配角和陪衬角色。角色的转换不是意味着原有角色的完全丢弃，而是根据原有角色取其精华去其糟粕。

3.发挥原有角色

教师在角色转换的过程中仍要充当引导角色，没有引导和约束的存在，英语学习过程便又让学生进入另一种放任自流的状态中。传统教师角色的不足不是在于角色本身，而是对于角色的滥用。在新的英语教育教师角色转换过程中一定要规避这一点，发挥原有角色，转换角色。

二、转换策略

在英语教育过程当中，英语教师既是课堂中的组织者和促进者，教学内容的整合者，学生学习指导者，语言环境的构造者，英语活动的开展者，同时也是学生学习过程记录者和学习反馈的评定者。对此，英语教师需结合英语的特色来改变自身的教学观念，不断地总结和积累经验，充实自我，从英语教学的实际情况出发，结合学生学习的实际情况和实际教学需求，合理且科学地转换角色，了解并控制好不同角色对于学生所产生的影响。

1.组织者和引导者

教师应改变以往在教学活动中“权威者”这一角色，转变为学习组织者，为学生的学习创造一个有利的环境与条件。在教学过程中，教师在组织学习活动的同时，还要注意将其引向正确且合理的方向，准确地告知学生如何活动，明确每位学生的具体任务，通过不同的形式来开展实践活动或者交流活动，比如小组活动、角色扮演、辩论、双人活动以及游戏等，在组织的过程中，从易到难，循序渐进地来实施教学，防止学生在学习活动中无所适从。此外，还应从以往单纯的知识传授者向学生学习引导者转变。在学生自主探究学习活动中，针对学生自身的实际情况，教师应积极且正确地进行引导，将学生看作为学习活动的主体，使学生从以往的被动的学习向主动学习转变。

2.参与者

即教师参与到学生语言实践教学活动中来，以活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，成为学生的朋友，从而消除学生心理障碍以及紧张的情绪，提高其参与学习活动的兴趣，使其主动且积极地参与到学习的活动中来。此外，教师的主动参与，也在一定程度上起到了示范的作用，教师的语言动作会在潜移默化中影响着学生。如在《趣味运动会》的在教学过程中，教师可一同参与到比赛活动中来，以此拉近和学生之间的距离，使学生更为主动地参与到比赛活动中来，完成学习任务。

3.评判者

即教师借助课堂提问的方式，对学生学习效果实施合理且科学地评估以及检查，基于学生学习情况的了解与掌握，采取具有针对性的改进措施。在检查与评估的过程中，对于学生所取得的进步，不管大小，均应予以相应的认可以及鼓励，从而激发其学习热情，增强其自信心。在学生语言交流过程中，若出现问题，教师不可立即打断交流活动，而是在活动结束以后，基于对学生的尊重予以纠正以及指导。而对于学习活动所普遍存在的一些问题，应统一进行说明以及讲解。

总而言之，在这个复杂的转换过程中，教师在进行角色转换时，应当根据当下教学视域积极反思，结合学生学习情况和教学需求，对教育重新进行定位，正确且科学地转换自身的角色。

参考文献:

[1]陆红兰.初中英语教师课堂角色转换的现状调查[D].上海师范大学,2012.

［作者单位：杭州市临平职业高级中学