浅析改进幼儿教育专业 计算机课程设置

林小芳

摘 ；要：近几年来，随着社会对幼教专业需求的不断增加，各技校纷纷增设了幼儿教育专业。由于大部分学校原来都没有开展过幼儿教育专业的教学，因此在课程设置方面基本都是照搬专科学校教学大纲的课程进行教学，影响了实际教学效果。一方面学校缺乏开办幼儿教育专业的经验，另一方面学生综合素质层次比较低，因此改进幼儿教育专业计算机课程设置迫在眉睫。本文作者长期从事技校计算机教学实践，通过深入调研，对当前的技校幼儿教育专业计算机课程设置提出了一些改进措施。

关键词：幼儿教育 ；计算机 ；课程设置

随着网络技术的迅速发展，多媒体教学越来越普及，许多幼儿园尝试使用多媒体教学替代传统的教学模式。幼儿园的教学活动采用图文并茂的教学方式适合幼儿的身心特点，使用多媒体技术教学可以让授课内容更加形象、生动，使幼儿能够按照自己的想法和兴趣，发挥想象力，表达内心情感，它能够对吸引幼儿的注意力，促进教学顺利开展发挥良好的作用。计算机技术的广泛应用和国家对幼儿教育的重视在一定程度上也促进了幼儿教育专业计算机课程的教学，因此计算机技术在幼儿园的教学活动中显得越来越重要。计算机课程在幼儿教育专业课程中的重要性，要求学校幼儿教育专业的计算机课程设置急需进一步改进。

一、幼儿教育专业计算机课程的重要地位

在中职技校幼儿教育专业的课程设置大概分为六大类：基础文化类（品德修养、语言文学、数理逻辑、外语、信息技术、史地知识、自然科学、公关、体育与健康、心理健康等）；专业理论类（教育专业基础理论知识、幼儿园活动课程教学等）；专业技能类（声乐、舞蹈、幼儿美工等）；教育实践类（教育见习、教育实习等）；选修类（书法、幼儿园管理、化妆等）；公益实践类（军训、社会实践等）。计算机技术相对于这些课程是一门基础类学科，它也是一门工具学科，具有重要地位。学生的各种专业知识都可以通过计算机的文字、图像、动画、声音等功能直观地将知识展现在幼儿面前，因此对幼儿教学目标的实现发挥了重要作用。

二、幼儿教育专业学生计算机基础情况的调研

技校招收的学生主要来源于偏远的农村，由于办学条件差，师资队伍弱，教学设备不足，教学质量远不如城市，学生普遍文化基础差，学习积极性不高，学习能力相对较差。学生入校时所掌握的计算机知识主要来源于学校教学，而通过自学或其他途径掌握计算机知识的情况极少。学生在中小学阶段掌握的计算机知识和技能，除了常用网络操作外，几乎所有的基本操作技能都达不到教学目标的要求。笔者在对学生基础知识及基本操作技能的调研中发现，学生对计算机专业知识了解较少，上机操作和应用水平能力偏低，计算机水平也参差不齐。

三、幼儿教育专业加强计算机技术教学的必要性

目前，我国许多技校幼儿教育专业开设的计算机教学只是以计算机基础为主要课程，其主要内容仅包括计算机基础、文字录入、Windows操作系统、办公软件、计算机网络基础等，这些教学内容与发达国家相比显然已经不适应信息时代的发展和要求。例如美国的幼儿园教学都已普及计算机，聘请幼儿园教师要求必须既懂计算机又懂教育，计算机已经成为美国幼儿园教学活动的重要学习工具。多媒体技术是信息化时代基础教育的载体，它将声音、图像、动画、视屏等多种媒体介入教学，可以为幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中的学习发挥独特的优势。计算机能带幼儿唱歌、画画、做游戏，给幼儿提供轻松愉快的学习氛围，激发幼儿喜欢计算机、学习计算机的兴趣。但笔者通过对福州市及周边县部分幼儿园进行了实际调研分析发现，幼儿教师的信息技术能力普遍不高，使用计算机进行幼儿教学的不到20%，而且主要集中在市区幼儿园。各幼儿园教师没有使用信息技术进行教学是由多方面原因造成的，如硬件条件不够、教师信息技术教学的理念缺乏等，有的学校具备了信息技术教学的条件但也没人使用。教育信息化的社会发展趋势必然对幼儿教育产生巨大的影响，各幼儿园对教师信息技术能力也提出了更高的要求，这说明目前学校开设的计算机课程体系已经不能满足社会对人才的需求。幼儿教师具备相应的信息技术能力已经成为时代和社会提出的必然要求，因此研究和改进幼儿教育专业计算机课程设置问题是计算机教育教学工作者的紧迫任务。

四、改进幼儿教育专业计算机类课程设置的新措施

根据目前社会需要，幼儿教育计算机课程除了让学生掌握基本的计算机操作技能（如Windows基本操作、办公软件、信息搜索等）、培养基本信息技术能力（有使用信息技术手段的能力和习惯等），还应该具备计算机管理教学、使用及设计多媒体课件、简单处理图形图像、组织幼儿使用计算机等能力。然而，目前的计算机课程设置明显达不到这一要求。经过调查发现，在读幼儿教育专业的学生学习计算机知识的目的都是为了通过国家等级考试，极少数学生会考虑到毕业后适合工作岗位的需要。目前，学校开设的幼儿教育专业计算机课程设置都相对滞后，因此为满足社会对幼儿教师的要求，计算机课程体系的设置需要进一步改进。笔者通过总结教学实践经验，以调查的资料为依据，提出改进幼儿教育专业计算机课程设置的新措施，见右表。

从幼儿教育专业计算机课程模块设置与进程表可以看出，笔者将原来的大课程改为模块教学，每个模块的内容非常清楚，让学生一看到这个课程模块名称就知道通过模块内容学习能达到什么样的教学目标。通过对幼儿教育专业计算机课程的设置进行大胆改进，可以看出现在幼儿教育专业计算机教学不单纯以计算机基础这门课来进行教学，而是更注重学生的计算机综合应用能力的培养，尤其是更加注重多媒体教学，突出当今社会对幼儿教师的要求。通过这些课程的强化学习，使幼儿教育专业毕业的学生能够掌握多媒体教学，通过计算机来管理教学等，并提升学生的课件制作、信息查询、软件应用等能力，更好地满足幼儿园对教师授课质量的要求。

表 ；实施幼儿教育专业计算机课程模块设置与进程表

模块名称 模块内容 使用课时 授课时段 考核方式

计算机应用基础 计算机操作入门、文字录入、Windows操作系统基本操作 80 第一学期 上机操作

Word文字处理 文字录入与编辑、文档格式化、表格制作、对象插入与编排、版面设计与打印等 30 第二学期 上机操作

Excel电子表格 电子表格的设计、数据处理 30 第二学期 上机操作

办公软件技能鉴定 办公软件试题汇编 40 第二学期 国家统一

考试

动画制作 Flash、Photoshop软件操作 80 第三学期 上机操作

课件制作 课件制作软件介绍、课件素材的采集、PPT电子演示文稿、信息查询和邮件收发等操作 40 第四学期 上机操作

常用工具软件 操作系统安装及维护、常用软件（解压缩、影音播放、下载、网络安全、信息保存）、通信软件的使用（微信等） 20 第四学期 模拟操作

电教设备使用 DVD、投影机、录音机、数码相机、电视机等使用和简单维修 20 第四学期 模拟操作

（作者单位：福建省信息技术学校）