电工基础课程教学方法探讨

王国军

摘 ；要：电工基础是职业学校电类有关专业的一门技术基础课，学生在学习这门课程的时候感觉概念多、原理抽象，学习起来比较困难。本文针对这种情况提出了几种教学方法，在介绍这几种教学方法的同时举例说明。

关键词：电工基础 ；教学方法 ；举例

电工基础是职业学校电类有关专业的一门专业基础课，有较强的理论性，同时这门课程又具有一定的实践性，对于职业院校基础薄弱的同学来说要真正学透这门确实有一定的难度。传统的教学以理论为主，大多是按照教材照本宣科来教学，学生学习的主动性不高，学习效率较低。针对这种情况，本文提出了几种教学方法。

一、背景

电工基础里面的基尔霍夫定律对于刚刚学习这门课程的同学来说是新的知识点，在分析解决复杂电路时，很多同学不知道怎么运用。究其根本原因是对这个知识点不感兴趣，那么我们在讲解这个定律之前首先应该介绍一下这个定律的创始人基尔霍夫，顺便也可以介绍一下有关基尔霍夫的趣事。比如，他有一次举行讲座时指出，从太阳光谱上看到的黑线证明太阳上有金子存在。一位前来听讲座的银行家讥笑基尔霍夫说：“如果不能从太阳上得到它，那这样的金子有何用处！”后来基尔霍夫因光谱分析方面的发现荣获了金质奖章，他把奖章给那位银行家看，并说：“你瞧，我终于从太阳上得到了金子。”再比如说，当讲到单相交流电和三相交流电这一章的时候，我们可以讲一下交流电之父特斯拉，然后把交流电和直流电之争大体做一下介绍，通过背景介绍可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

二、形象直观教学

这种教学方法通过形象的比喻，达到事半功倍的教学效果。比如说当讲解电位这个概念的时候，我们可以把电位比喻成海拔（如下图所示），它们都是某一点相对于参考点的物理量，电位是电路中某一点相对于参考点（不做说明为零电位）的电压，海拔是某点相对于海平面的垂直距离。电位有负值，海拔也有负值，两者具有相似之处。此教学方法可以结合课件等方式给学生讲解，增加学生的感性认识。

三、理论结合实验

理论教学在讲解某些物理现象的时候比较抽象枯燥，通过做一些有趣的实验可以增加学生的学习兴趣。比如我们在讲解电磁感应现象时，通过实验将一条形磁铁放置在线圈中，当其静止时，检流计的指针不偏转，将它迅速拔出时，检流计指针都会发生偏转，说明线圈中有电流。通过实验也可以说明电流的大小与磁铁放入线圈中的速度有关。理论结合实验可以使学生对于一些物理现象有一个直观的认识，增加它们的学习兴趣，也便于学生对公式有更深刻的理解。实验通常在实验室进行，通常要利用多媒体先讲解理论知识，然后用实验来验证，最后总结。

四、互动教学

互动教学可以通过提问引导等方式活跃课堂气氛，激发学生的思维，使课堂呈现出一种讨论的气氛。首先要提出问题，然后引导学生找到解决问题的思路，最后总结问题。比如在讲电路的电抗和阻抗时，首先我们要提出电抗和阻抗的概念，先让学生回答“抗”在字典中的解释，那就是反抗、阻碍。这里面的“电”就是电感和电容，电抗就是电感和电容对电流的阻碍。它是怎么阻碍的，怎么来求电抗，电抗在电路中对电流和电压的相位会产生什么样的影响，然后让学生带着这些问题，寻找解决问题的方法。

五、深入了解学生

老师应该在教课的同时对班级每个的学生的情况有大体的了解，哪些学生平时学习认真，哪些学生对这门课程不感兴趣，找出每个学生的优缺点。课后与学生亲切交谈，拉近自己与学生的距离，对学习不好的同学要多鼓励，多引导，对学习较好的同学要提出更高的要求。

总之，教师要从多方面、多角度让学生对电工基础这门课产生兴趣，能够积极主动地去学，教师在教学中要以学生为中心，采取各种适当的教学方法，分析学生的学习特点，深入了解学生，创新教学方法，这样才能教好这门课。

参考文献：

[1]刘先慧.电工基础[M].成都：电子科技大学出版社，

2007.

[2]钱金发.电工基础[M].上海：华东师范大学出版社，

2008.