浅谈英语课堂学生情绪的调动

孙丽萍

摘 要：在英语课堂教学活动中，能够调动学生的学习热情是完成教学任务的最好体现。如何调动学生的学习情绪一直是教师教研的中心课题。本文从教师的主导作用、学生自信心及课堂互动三个方面谈谈英语课堂中的情绪调动。

关键词：英语 课堂教学 情绪调动

在教学中经常会出现如下情形：教师在讲授非常重要的知识点时，学生在课堂上却没有太多的热情；有时候老师用高涨的热情和抑扬顿挫的语调又会把溜号的学生吸引回来，课堂氛围又变得活跃起来。种种类似的事例表明：课堂中学生情绪的调动对教学效果起着十分重要的作用。笔者结合自己的课堂实践经历谈谈自己的一些感受。

一、教师是课堂情绪调动的总指挥

记得美国著名教育心理学家洁诺特说过:“教学的成功与失败，教师是决定性的因素。”例如，教师用微笑来肯定学生的表现，学生情绪就会稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效地学习；如果上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯、惶恐、紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围使师生双方都会疲惫不堪。教学效果自然大打折扣。

为了营造良好的课堂教学氛围，提高教学实效，教师在工作实践中要做个乐观的人；忘记学生的过去，做个宽容、讲民主的人；做个与学生平等相处的人，并能学会理解学生，学会替学生想，学会欣赏学生。

二、学生的自信心是课堂情绪调动的原动力

笔者做过一次调查，对象是358名中职学生，题目是“你对英语（）：A、喜欢；B、有点喜欢；C、不喜欢，为什么？”，结果选择C的学生占45.76%，其中80%的学生在解释原因时说“没信心”。那么，如何培养学生学习英语的自信心呢？

1.营造和谐的课堂气氛，让学生心情放轻松

只有在师生相互尊重的和谐环境中，学生才敢各抒己见，才敢于将个体的力量充分释放。平时上课时，复习提问这一环节多在话题情境中完成，大大缓解了学生刚上课就会出现的畏难情绪。此外，针对中职学生英语普遍较差的学情，课堂上要尽量减少个别提问，因为针对个体的提问会让学生穷于应付，直接影响他们开口的勇气。我们可用小组讨论的形式，或者学生可以用“求助”的形式，但一定让学生自始至终充当主角，在轻松的环境中学习。

2.课堂是学生展示个性的平台

我们学校的学生多数来自农村，有近40％的学生来自单亲家庭，他们不仅英语底子薄弱，而且在心理上都有些自卑，有自暴自弃的情绪。记得有一位学生是孤儿，平时不爱说话，心理极度自卑。有一次笔者问他：“Whats your hobby（你的业余爱好是什么）？”请他回答，他站起来，低着头用极小的声音回答。虽然他说的内容笔者并未听清，但还是说“Very good！（很好）”并且对他提了个小小的要求——试着抬起头用大一点的声音跟读——---“I love life，and I have many hobbies，singing ，dancing，playing football and so on.”（我热爱生活，我有许多业余爱好：唱歌、跳舞，踢足球等）。他踌躇了一下，头稍稍抬了一点，声音稍重了一点，笔者带头鼓掌，全班同学也报以热烈的掌声。这样经过一次一次的鼓励，他终于用较大的声音跟读了一遍。说完，脸上写满了自信的微笑。笔者说：“同学们，他的发音标准，声音洪亮，让我们再一次给他掌声！”虽然这段插曲影响了笔者的教学计划，但一点都没有影响教学目标，学生表现出相当大的学习热情。短短的五分钟在时间长河中是微不足道的，但在学生的人生道路中的意义是不可估量的，他少了一份自卑，多了一份自信。

三、课堂互动游戏是课堂情绪调动的催化剂

中职学生正处在活泼爱动的年龄，如果让他们45分钟都全神贯注地听课是不可能的。专家称，20分钟已经是学生坚持的最大值。那么，如果能在恰当的环节安排一个小游戏，就能让学生疲劳的神经得到舒展和放松，再次激发学生的学习热情。然而，在设计游戏时，教师应考虑所安排游戏的目的性、适宜性、竞争性和趣味性，以便达到催化课堂气氛的良好效果。

课堂情绪的合理调动确实是一节课成功的关键。诚然，除了以上方法，还有许多调动学生学习情绪的方法，如利用教具、多媒体、教学情境等，正所谓“教有定则，教无定法”。在今后的教学活动中，我们要不断地研究和探讨更多调动学生课堂学习情绪的好方法，努力通过调动积极情绪使学生逐渐形成学习英语的积极情感。只有这样，学生在乐学、好学的情感驱动下，才能调控具体学习任务中的情感和行为，做到在学习中锲而不舍、孜孜不倦，从而顺利完成学习任务。