中等职业学校英语教学中存在的问题及对策

赵佳颖

摘 要：中等职业教育中，英语的教学地位日趋重要，但目前中等职业学校的英语教学却面临着学生英语水平薄弱、英语程度差别较大、教学模式滞后、教学方法单一、学习气氛不浓、学生厌学现象普遍等一系列问题。故需从中等职业学校的英语教学现状着手，采取鼓励式教学，应用多媒体教学手段，运用多样的教学模式，激发学生的英语学习兴趣，进而提高中等职业学校的英语教学水平。

关键词：中等职业 英语教学 现状 对策

随着社会的不断发展，英语教学的地位表现出越来越重要的趋势。越来越多的企事业单位将英语水平作为录用人才的重要条件之一。但由于长期受应试教育的影响，职业英语教育尚存在遗留问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。对中等职业教育中英语教学存在的问题，需要有针对性的分析，帮助学生树立对英语学习的正确认识，应用激发学生学习兴趣的教学方法，最大程度发挥学生学习英语的主观能动性。

一、中等职业教育英语教学的现状与问题

1.中等职业学校学生英语基础普遍较差

国内教育机构相关资料显示，在中等职业学校的学生中，60%的学生英语基础比较差，主要表现为单词读写困难、发音不准确、语法知识欠缺；30%的学生基础一般，他们觉得英语可学可不学，对其不感兴趣；10%的学生基础较好，但是九成学生都无心学习的环境影响下，这些基础好的学生，其英语水平也处于进步缓慢或停滞不前的状况。

2.口语薄弱以及心理压力导致学生对学习失去信心

听、说、读、写相结合是英语教学的特点，然而学生们因为音标基础差，害怕发音不准确而不敢张口。老师领读时，学生们只是鹦鹉学舌，之后自己就不知道怎么读了。读单词难直接导致记单词难、读课文难、理解课文更难，进而跟不上老师的步伐，找不到学英语的感觉，慢慢也就丧失了学英语的兴趣。失去了兴趣，就会厌恶，甚至惧怕学英语，久而久之学生对学英语产生沉重的心理压力，越有负担越学不好，越学不好越有负担，这样恶性循环下去，最后使学生彻底失去了学习英语的信心。

3.教学方法单一、手段落后，学习气氛不浓

目前，多数中等职业学校的英语课还处于黑板加粉笔的传统模式。在教学活动中，往往是老师处于主导地位，学生处于被动、服从地位。老师多采取讲解、分析、翻译、领读的教学方法，学生只是听讲和跟读，基本没有时间思考和分析，加之学生文化水平较低，来中等职业学校就是为了混文凭就业，抵触课堂交流。

二、解决中等职业教育英语教学问题的对策

1.掌握学生英语学习情况，提倡鼓励式教学

开学初，对新生进行英语测试，了解学生对基础知识掌握的程度，是改变学生对英语学习态度的关键一步。针对学生掌握英语知识点的情况，适当地处理教材内容，并在教学过程中逐步补充基础知识，同时在授课过程中尽量营造轻松、和谐的教学氛围，多用鼓励的语言，比如“Good!”“Dont worry.”“Take it easy.”等，使学生心情放松愉悦，从而慢慢敢读、敢说，让每个学生都能感受到自身的价值和成功的喜悦，重建学生对英语学习的信心，逐渐引导和培养学生对英语学习的兴趣。

2.结合教学开展英语口语交流活动，鼓励学生开口说英语

在教学过程中，更多地让学生开口说英语，以学生为本，老师更多地起到引导和纠正的作用，鼓励学生多开口。老师也可以故意出现发音的错误，让学生指正，身体力行地告诉学生不要畏惧出错。课余时间开展一些交流活动，例如：话剧表演、猜词游戏、英文歌比赛、英语演讲比赛等，调动学生参加活动的积极性，让更多的学生敢说英语，逐步从被动学习转变为主动学习，建立并增强学生学习英语的信心。

3.多种手段、多样模式进行教学，激发学生英语学习兴趣

老师可以采用多样的教学模式，比如分组竞赛、答对有奖、游戏的方式，来激发学生的学习兴趣。同时，合理地利用多媒体设施，充分发挥学生的五官感知功能，对提高教学效果可以起到事半功倍的作用。还可以让学生通过网络或其他途径查找感兴趣的相关资料，增强课堂参与性，由此激发学生学习英语的兴趣。

职业学校的英语教学有其独有的特点，要围绕今后从事的职业需求和英语应用能力设立教学内容；要了解学生的知识水平，抓住学生的心理特点，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的主动性。只有这样，才可能培养出适应社会发展、企业需要的综合性人才。