论职业素养价值取向下 对中职语文教学环节的把握

陆红梅

摘 要：职业教育不再是单纯的技术教育，学生的职业素养教育是职校教学的价值取向，本文探讨在以培养学生职业素养为价值取向的背景下，正确把握中职语文教学环节。

关键词：职业素养 教育 价值取向 中职语文 教学环节

一、职业素养与中职语文教学目标

1.职业素养

就中职学生个体而言，职业素养包括职业精神、职业道德、职业知识、职业技术和职业能力等，涵盖了中职学生“德”与“才”两大方面的内容。注重对中职学生的职业素养的培养理应成为中职语文教学的价值取向。

2.中职语文教学目标

作为一门综合性很强的人文学科，中职语文教学既承载着培养中职学生适应社会所需要的基本语文能力的重任，还必须围绕“职业”，以努力提高中职学生职业素养为己任。语文教师应当充分认识到语文学科人文特点在培养学生职业素养方面的独特优势，从而增强培养学生职业素养的信心。

二、把握教学环节，彰显语文职业素养价值取向

1.在备课中挖掘

在备课中，语文教师应以职业素养教育的眼光看待教材文本。首先要紧扣学生职业素养这一教学目标，在文本中挖掘富有职业素养的篇章，积极渗透素质教育，启迪学生形成正确的职业态度与精神。其次，教师在备课时还应有意识地融合学生生活资源，开发地方资源，使语文教学的内容更加贴近学生的实际，使语文更加生活化，培养学生喜爱地方文化、热爱家乡的情感。

2.在阅读中延伸

阅读教学是语文教学中一个重要的环节，通过阅读可以让学生在文章中吸取更多的语文知识，从中感受社会的百态，通过阅读熏陶，提高自身的职业道德修养。事实上，许多中职学生还未形成良好的阅读习惯，教师应谨记阅读方面的教学目标，以学生职业素养的提高作为阅读教学的主要内容，让学生逐步了解和认识职业素养，感受职业素养的重要性，使其能够更好地适应社会。

3.在听讲中熏陶

听讲环节，就是教师对课文内容的解读讲授与学生的倾听思索。中职语文课本所选篇目多为优秀的文学作品。在作品中，有“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊；有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放；有“指点江山，激扬文字，到中流击水，浪遏飞舟”的豪情壮志；有荷塘月色的清美……这些优美的文字都会激发学生的情感体验，都会给学生有益的思想教育和心灵启迪。语文教师在教学中应充分利用这一优势，用特有的语言魅力解读课文。其实课文的解读过程，就是审美教育与职业素养教育的实施过程，学生在老师的讲解中学会倾听，在倾听中审美，在审美中享受，在享受中感染，在感染中潜移默化，最终让培训职业素养成为学生的自觉。

4.在口语中训练

中职学生最终将会走向职场，期间两大问题很关键：一是求职，二是在职场的形象。面试是求职的关键，在求职成功后，在职业岗位上的言谈举止也会影响职场形象和后续发展。因此，语文教学不可忽视口语交际的训练，这对学生职业素质的培养尤其重要，教学中可由浅入深、循序渐进地对学生加以训练：由听话与说话、自我介绍、介绍事物、交谈上升到演讲、应聘、接待、洽谈等，学生的交际能力、语言技巧会得到逐步训练。

5.在写作中感悟

写作是语文教学培养学生职业素养的必不可少的环节，学生可通过对自身生活的体会和价值观念的思考，将自身的情感思想和内心想法通过写作得以呈现。因此，教师应注重激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会职业素养。教师可以收集相关的写作素材，使写作素材蕴含吃苦耐劳、责任感、爱岗敬业等优秀的职业品质，让学生将自己与优秀人物进行比照，发现自身的不足。另外，教师可通过应用文写作，从条据、启事、通知到求职信、应聘书，使学生学以致用，不断增强应用能力，也能使语文教学更具有职教特色。

6.在活动中体验

对于活泼好动的中职学生来说，积极开展语文综合实践活动，以活动进课堂，更能体现以素养带技能的职教特色。教师可通过语文综合实践活动课，让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，去发现生活中的语文现象。此外，可以组织学生观摩人才市场招聘会，感受职场气氛，实现用人单位需求与教学接轨；布置社会调查，撰写市场调查报告等。通过这些形式，学生在实践中提升职业道德，养成良好的职业态度，提升职业能力和综合职业素质。

7.在评价中提升

中职语文教学的评价也应树立“为发展学生职业素养而评价”的理念，要立足教学过程，以激励性评价为主，帮助学生充分认识自我，寻找职业素养中的不足，从而发挥评价的教育功能、发展性功能。评价中要突出职业精神、职业态度、职业能力的考核，在形式上应努力改变过去纯粹笔试的做法，比如可以用朗读短文、即兴演讲、情景对话、小论文写作等方式对学生进行评价，通过学生自评、学生互评、老师评，让学生在考核中提升职业素养。