浅谈低年级作文教学

康爱杰

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0044-01低年级语文教学中写作是重要的一个环节，而这一环节也是让老师和学生作为头痛的事。低年级的写作是整个小学阶段语文教学的奠基石，只有基础打好了，以后的道路才会一帆风顺。担任过小学低年级语文课的老师都深有体会，许多同学一提到"作文"就感到害怕，认为写作文简直"难于上青天"。怎样让学生学好写作呢？下面说一说我的写作方法。

1.在一年级，学生的写作以看图观察为主，生活经验为辅

我要求学生在大致看懂图意后，必须仔细观察图中人物的动作，用具体的动词准确表达。先从会说一句完整的话开始训练，图上有谁?在什么时候？什么地方？干什么？每个学生都能写的很完整时再进行到一段话的练习。想象图中的人物可能会说些什么，想些什么。力求看图说话、写话做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。几年来，我抓住日常交往契机，如课前五分钟说话，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。另外，抓住小学生喜欢接近老师的心理特点，利用课余时间与学生交谈，暗示学生教师也喜欢听新鲜事，启发学生注意观察自己周围的人和事，学会搜集相关的有用的信息。这里重点要激发学生观察的兴趣，培养观察的敏感性；教给学生观察的方法，培养观察的条理性；启发学生边观察边思考，培养观察的全面性。渐渐地，学生就能养成随机观察的习惯，发现和捕捉生活素材的能力得到提高，头脑里的贮存也会增多，精神生活也越来越丰富。

2.除此之外，我还经常把课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言

这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情的。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。串词成段其实是对生活的原始积累的再现和梳理，低段只是为了培养学生积累和运用词语的意识，因而不需要太讲究立意，只需要词语运用恰当即可。

3.生活是最好的写作素材， 在二年级的写作上采用写日记的形式记录发生在身边的事情

虽然学生在写作时出现写流水账的形式，我们也不要批评，耐心的解释和讲解明白日记的要求。初写作文，不能对学生要求过高，写作不能提一个标准，要实行高分政策，让学生感到作文不是一件难事。要多给予学生鼓励和表扬，每次作文评讲中，要表扬多数孩子，找出写得好的作文牍给学生听，有的学生某一段或某一句话写得好，就把这一段或这一句读给其他同学听，或者张贴在教室的学习园地里。根据小学生作文的心理规律，他们作文应该是先写放胆文，后写小心文，再写放胆文。低年级学生初学说话、写话，要鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说（写）什么，想到什么说（写）什么，还要鼓励他们自由发问，自由想象培养他们大胆运用词语，积累词汇和句式的好习惯，同时具有流利的口齿，敏捷的思维，正确的语态。学生参与生活、观察事物的过程中要启发诱导他们的情感体验。作文中不仅可以表达学生的喜、爱，也可以表达恨、忧，鼓励孩子们真情实感的流露。

4.阅读中积累写作素材

一篇篇文字优美、精练而规范的文章为学生发展口头的、书面的语言，提供了典范性的样本和丰富的语言材料，指导学生摘录好词好句，对丰富和发展学生的词汇和语言有积极的作用。特别是刚起步作文的学生，语言极为贫乏，总觉得无话可说，无话可写，利用课内课外的时间，让孩子们多读课外书，积累好的词句为写作做准备。古人云："读书破万卷，下笔如有神"。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。指导学生从阅读中吸取营养，是积累材料的一个必要途径。学生通过阅读可以间接地看到许多平时生活中没有看到的情境，学到许多未曾学到的知识。开阔眼界，提高认识，陶冶情操。低年级的学生因为认字有限，我就专门找有拼音的图书，组织他们一起读书。我每周安排一节课作为阅读活动课，有时是语研课阅读，有时是第三节没课的时候利用起来阅读，每天早上的晨读前，让学生轮流读课外书，在听的过程中，对一些精美的段落让学生细细品味外，还要求学生能够背诵，作为课外积累材料。还有对自己的阅读除了阅读，还要记忆，并指导学生把读书所得、所感记录下来，或写读书笔记、心得体会，摘抄优美文段、词汇等，并不定期开展读书交流会《我读了一本好书》等。

总之，在低年级的写话指导中，我们要给孩子们提供一个展示的舞台，让他们尽情地演绎；给孩子们创设一个广阔的空间，让他们自由地驰骋。我们撒向孩子们的阳光，将会换来满园春色；我们给予孩子们的雨露，将会丰收累累硕果。

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