论中专语文职业教育

郭玲

摘要：中专学校主要是对应用型中级人才进行培养，中专学生具有较强的能力意识。在素质教育中，中专学校教育的主要任务就是对中专学生能力的培养。

关键词：中专语文；现状；对策 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0046-011.职业中专语文教学现状

语文是中等职业学校各类专业必修的一门重要的文化基础课，在职业教育课程体系中有着重要的地位和作用。培养具有较高职业素质的社会应用型人才是中等职业教育的培养目标。语文课作为一门基础学科，在这一培养目标中承担着一份重要的责任。然而纵观国内中职院校的语文教学，情况并不乐观，对于中职生而言，大多学习态度较为被动，兴趣易转移，稳定性、持久性差，对语文课学习缺乏学习热情。中职语文教学中仍然以知识的讲授为主，填鸭式教学方式依然大行其道，一支粉笔打天下的局面未得到根本改善，中职语文渐渐失去了它的应有的魅力。很多学生觉得上语文课无足轻重，课堂无精打采、看小说、睡觉现象十分普遍。所以，中职语文教学要想走出这种困境就必须改变单一的教学方法，让学生在课堂中保持兴趣，活跃课堂气氛。

2.职业中专语文教学方法的改变

2.1教学观念要大胆创新 。传统的教学就是"传道、授业、解惑。"绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课．所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？

语文课堂教学应当尊重学生的需要。尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担对他人、对社会、对自然的责任。以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的情操。构建创新性语文课堂教学，必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。任何一个人语文素质的提高，主要靠得是天长日久的熏陶感染，而不大可能立竿见影。

为了突出教学对象的主体性，国内外的教学改革都把重心从"教"转移到"学"，从传授知识转移到发展智力，培养能力。在中专语文教学中，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，应当采用多种样式的教学法，变一言堂为群言堂，以期能够激发学生求知的欲望，培养学语文的兴趣，调动学生的积极性。

2.2排除学生心理障碍，树立自信心 。范德比尔特曾说："一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的；而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。"自信心是激励人们自强不息地实现理想的内部动力。在复杂的社会环境中，教师的教学不能只停留在关注学生的学习成绩和能力的培养上，还应关注他们在心理上存在的各种各样的问题，使他们的身心得到健康的发展。中职生他们在以往的学习中，更多面对的是批评指责甚至讽刺歧视，很少或从未体验过成功的快乐，具有较强的自卑感，自信心严重不足，老是觉得自己不如别人，消极地对待学习。面对这样的学生，我们应认识到其实每个学生都有其长，亦有其短，这些学生也不例外。苏霍姆林斯基说过："当学习困难的儿童跟能力较强的儿童一起上课时，需要对他们加以特别的关心和耐心。"作为教师要积极鼓励学生，增强其自信心，因势利导，一次微笑，一次点头，一次表扬……以引发求知欲，促其上进。学生一旦树立自信心，就会向好的方向发展，自觉调节心灵世界中真善美与假恶丑的顺序及比例，使先进更先进、中间变先进、后进学先进。

2.3加强听说能力的训练 。调查中发现，不少学生在面试的时候，口头语言表达不流畅，态度不自然，难以将自己的特点恰到好处地介绍给用人单位。有的学生平时成绩优秀，但由于平时缺乏听说训练，在招聘者面前也很木讷，过不了面试关。而那些口齿伶俐，具有准确、流畅和清晰表达能力的学生则非常受欢迎。因此，如何在交际中表达自己的意见和思想，如何在交流中让别人听从自己的意见，应成为中职语文教学一个重要内容。在中职语文课堂中，教师可以有意识地安排学生进行演讲训练，训练学生口语表达与口语交际能力，在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴、由对话到辩论。这样，经过教学和训练，中职学生能做到"认真听别人讲话"，"有表达的自信心"，"与别人交谈，态度自然大方"，从说清楚完整的句子开始到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后适应社会需求打下了一定的表达的基础。除此之外，语文教师还可组织文学、演讲等各种团体和兴趣爱好小组，以及开展各种比赛活动，为学生提供训练自己能力的场所、表现自己才华的机会，激发学生学习语文的兴趣，使他们由被动地学变为主动地学，由死啃书本变为活学活用。

2.4关注课堂学情，用提问方式调控学生的注意力 .

2.4.1提问式调控。当个别学生在课堂上分神时，及时设疑，提问该生或其他学生，以引起所有学生的警觉与思考，这样既增加了教学形式的多样性，也提高了学生的注意力，使学生专心听讲。

2.4.2停顿式调控。讲解时间稍长，学生头脑形成了"固定"的模式，容易产生麻痹感，听课情绪不活跃，站在讲台上讲课的老师，根据学生呆滞的神情，就可观察到学生听课的情况。这时，中断讲课几秒钟，"固定"模式的突然改变，会使学生凝神关注老师，精神马上振作，达到了调动学生积极性的目的。另外，教师提问时在教室适时走动、与学生眼神对接等也同样可以调控学生的情绪，使学生的注意力始终保持在课堂的学习之上。

在教学中，要从根本上转变原采的教学模式，树立学生主体观，教学生学会学习，学会做人。在继承语文教学传统的基础上，积极探索语文教学改革的新途径，从根本上提高中专语文教学的效率和质量。

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