初中英语新课改下的几点尝试

韩顺杰

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0121-01《英语课程标准》要求初中英语课程改革后，课堂教学应注重培养学生的综合语言运用能力，加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。随着课改的不断深入，我作了许多尝试。

1.关注学生情感，创造民主和谐的课堂气氛

情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

2.改变教学模式

在新的课改形势下，注重对学生综合能力的培养及知识掌握运用能力的培养，这也是现阶段我国义务教育的首要任务。在初中英语的教学过程中，首先，必须将学生学习英语的兴趣激发出来，然后适当的对其引导，让学生熟悉把握各种学习策略，养成良好的学习英语的习惯，同时对其团队合作精神及后继学习能力加以培养，使学生树立起自信心和开拓创新的勇气，以达到更好的教学效果。在对英语知识进行准确把握的同时，其实际运用能力也有所提高，视野也得到了一定的拓展，有利于对学生终身学习能力的培养。

3.充分发挥学生的主体作用

近几年来，我国的初中教育发生了一些明显的发展变化，例如：学生的规模逐渐变小，据有关资料显示，这种想象还会持续下去，从另一个角度而言我国的教师资源还是十分丰富的；由于国民素质的不断提高和计划生育工作的开展，学生群体多以独生子女为主，在家庭中受到父母的溺爱，个性十分要强，在吃苦方面不如以往的学生，而且在新课改的影响下，他们面临着多样化的选择，在自我成长方面也表现出多元化的趋势；教师的素质得到大幅度的提升，符合教育改革的发展需要，能适应学生的发展心理，能与学生友好相处。根据上述特点，初中英语教育在当前条件下可以顺利的开展多元化的英语教学，必须充分发挥学生在教学过程中的主体作用，并从学生的具体情况出发，因材施教，站在学生的角度去思考问题，加强与他们的交流与沟通，鼓励他们积极的参与教学实践，对学生的学习兴趣加以培养，帮助其个人能力的提升，充分调动他们的学习积极性，对其创造性思维加以培养，使其得到全方位多层次的发展，与此同时学生的学习能力也会得到提高，为后期的学习创造条件。

4.精心设计课堂提问，问题带有目的性

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，不仅可以获得教与学的反馈信息，有效地集中学生的注意力，而且可以激发学生的学习主观能动性。因而，教师要围绕教材的重、难点，创设能引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生提问，并可以以分组讨论的形式，启迪学生的思维。我们在着重培养学生思维能力的前提下，必须注重课堂提问的艺术、质量和效果，要有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的，有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维。此外，教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细且清楚，为学生思考指出明确的焦点和方向，避免模棱两可、含糊不清。如学生感觉所提的问题句式较为复杂，听不懂所提的问题，可用更明确简单的词句解释该问题。如果学生回答正确要予以鼓励；若是学生回答得不对，教师不能消极地予以否定，而应用积极的态度鼓励学生的勇敢，并及时帮助学生分析错在哪里，耐心启发他们找到答案。为激发学生的学习主观能动性，教师需要用科学的、艺术的语言，层层深入地提出有趣味性及启发性的问题，吸引学生去积极主动思考问题。启发学生从哪方面思考，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索，不要让学生有恐问症。

5.精心设计课外作业，让英语融入生活

英语作为世界通用的语言之一，已经融入了我们的生活，电话亭、网络、广告牌、食品包装上处处可以看到英语。因此，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立"大课堂"的教学观，布置一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习"My Name's Gina"这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、地址、电话号码、E-mail地址等，并在接下来的几堂课中反复使用；学习"This is my sister."这一内容时，可布置"带家庭照并向全班同学介绍你的家人"的口语作业；学了比较好的语段、课文等，可通过"看谁说得好"的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其他信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而会全身心投入，想方设法查资料、绘图、设计策划，乐此不疲。这样的作业，既能培养学生的创作精神和独立思考的能力，又能将英语与生活真正融为一体。

6.培养习惯，强化学习能力

6.1听的习惯。听是运用英语进行交际最重要的手段之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也好不到哪里去。光靠初三这两个月是不行的，所以我从初一的时候就狠抓听力训练，每天放30分钟的听力内容给他们听，听得多了也就不怕了。

6.2说和朗读的习惯。我们最怕的就是哑巴英语，因为中国学生大部分性格内向，腼腆有一种不愿意积极参与的心理障碍。要排除他只有训练学生的说和朗读的习惯。老师就应该尽量避免用母语讲课，不要把英语课变为语文课，用口语讲课即可以提高学生的开口能力又能在一定程度上提高听力水平。

6.3写作习惯。俗话说好记性不如烂笔头。英语课必须以听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。从初一开始我就特别重视写作能力的训练，每天都要学生写几句话，到了初三就尽快结束课程，复习的时间多 ，多做写作练习就好了。