高中数学高效课堂教学策略研究

张喆

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0185-01目前，新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施得到根本解决，随着教学改革的不断深入，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课改在深层次上并没有发生实质性的变化。传统的教学课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发，提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，因此传统教学模式扎根于千百万教师的日常教学中，其结果是，由于教学中的由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的。

在课堂教学实践中，教师往往忽略对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中"教师只管讲，学生只管听"，"教师讲的天花乱坠，学生听的昏昏欲睡"的教学情况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了新课改理念的全面贯彻落实，影响了学生的实践能力和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和数学素养，应是新课堂中课堂教学改革达到的目标。

我们认为必须对中学数学的课堂教学策略加以研究。促进探究性学习、自主性学习、合作性学习的开展，促进教师教学观和学生学习观的转变。本课题是通过对高中数学教师数学课堂教学策略运用的观察，了解高中数学教师对待课程的态度、在教学实际中运用新课程理念的状况，在此基础上对他们在课堂教学策略运用方面的状况进行研究，提高课堂教学时效性，优化高中数学课堂教学。

就国外研究看了，有关数学策略的研究兴起于20世纪50年代，20世纪70年代国外教育心理学家开始对教学策略给于关注和研究，20世纪90年代在教学心理学中倍受青睐，不少心理学家，如：加涅、奥苏贝尔等推动了整个教学策略的研究。他们对数学策略的研究，在理论上开辟了新的研究领域，重新唤起了人们关注影响学生学习成绩汇总的因素-----教学策略，但是国外学者对教学策略的研究存在理论探索的倾向。

我国学者对教学策略的研究是从20世纪90年代开始的，近年来我国学者对教学策略进行了比较系统的研究，并取得了重要的成果。比较有代表性的人物有：李伯、燕国才、张大均等。随着对数学策略研究的逐步深入，我国一些学者开始把国内外教学策略的研究成果运用于学科教学中，探讨具体学科教学策略，对很多主要学科都进行了探讨，但对数学学科的课堂教学策略的研究并不太多，很多还先于皮毛，因此，我们对数学课堂教学策略的研究具有一定意义，可以把先进的理论、研究的成果运用到数学课堂教学中，把新课程理论和教学实践有机的结合起来，以此来促进教数学学科课堂教学发展。

高中数学课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标。进行高中数学课堂教学策略的研究，对实现减负增效，提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展深化课程改革，有着十分重要的意义。