是谁影响了师生的互动?

梁海芝

摘要：影响师生、生生互动的因素看似只有教师和学生，其实，透过一些表面现象，可以窥见还有对其影响更深的社会原因。

关键词：阻碍；互动；师生；因素中图分类号：G625文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0258-01今天受邀送课下乡，这次送课的题目是《相交与平行》，在课中我设计了两处小组合作，结果都以小组的无序、无果而告终，因为学生不会合作，不仅如此，整节课回答问题的同学寥寥无几，偶有几个同学发言，其余同学更多是听无回应，不发表自己的见解，气氛沉闷至极，是我始料未及。课后我在反思，难道是我的设计过难，还是我的教学组织出了问题？不对啊，我刚在本校上过这节课，学生踊跃参与的情境至今还历历在目，况且据这个班的学生说，他们也是刚刚学过这节课，今天再学应该是轻车熟路，有话可说，踊跃发言才对啊，为什么学生硬是不回答问题呢！究竟是什么影响了师生、生生的互动？

首先有我这个送课老师的原因，刚到教室，上课铃声就响了，不容多想，匆忙上课，没来得及与学生进行课前交流。我想，如果课前可以与学生交流的话，最起码可以了解一下学生的知识基础、平时的课堂表现、学生的学习方式，针对了解到的情况及时做些调整，如：课前可以指导学生如何进行小组合作，课堂上如何展示最精彩的自己等问题做一交流沟通，同时，这样的交流也可以唤起学生情感的共鸣，如能真的如此，课堂场景应该不会这般沉闷。

再者，有原任老师的因素。一下课，这个班的老师--一位年过半百的民办转正教师找到我，他说自己也知道生生、师生互动的好处，也想让学生互动，而自己从小接受的就是传统的教师独占课堂的教学模式，这么多年，自己也一直用这样的模式来教学，早已适应习惯了这样的教学方式，有时，也想试着用用新的教学方式进行教学，可又总感觉力不从心，组织不成。言谈中，我感到了老教师对教学任劳任怨的付出与坚守，也感到了对教育的那般真诚与无奈，虽然他也想用新的教学方式，但又怕邯郸学步，最终连原来的路都走不成。课下也问询了学生，大多学生都说我提出的问题都会，但胆怯羞涩不好意思回答，当然，也的确有个别学生不知如何回答。

在这个开放的社会了，八、九岁的孩子正是天真烂漫张扬个性的时候，怎么会如此拘谨、过于腼腆呢？邀请我去送课的中心校校长的一番话也许说明了原因--现在家庭条件好的、重视孩子教育的家长都把孩子送到县城、市直去读书，因这部分孩子较之农村留下的孩子见过世面，接受的更为"全人"的教育，感觉这部分孩子大多素质比较好，敢说敢做，而留在农村上学的这部分孩子几乎全是留守儿童，都是爷爷奶奶负责生活起居，习惯了务实勤劳默不作声的老人们"沉默是金"的金玉良言对孩子们是一种无声的潜移默化的影响，在孩子的心目中，敢说、想说那是出风头，敢想、敢做那是不知天高地厚，所以，孩子们即便会，也不愿表现自己。再者农村老师的结构也比较复杂，有五十多岁马上就要退休的老教师，有的身体还不好，因师资不足，他们能依然坚守在教学岗位，已难能可贵，岂敢再要求他们再去学习一些新的理念、新的教学方法。虽然最近几年也有招聘过来的一部分年轻教师，但他们又缺少经验，自己摸着石子过河，成长很慢。当我说到，现在外出学习的机会很多，为什么不让老师们外出学习时、老校长苦笑一声："现在有的农村学校是两位教师包三个班，外出学习，学生就得放假，不可能啊。对这部分年轻老师最好的学习方式是身边年富力强中年教师的引领，可我们乡里这个阶梯的教师少之又少。"老校长无奈的摇摇头，感叹道："农村的教育情况复杂啊"，瞬间，我理解了老校长"巧妇难为无米之炊"的艰难。

回到文首话题，我好像明白了：影响师生、生生互动的因素远不止教师、学生两方面的因素，还有社会的原因。影响师生、生生互动的因素就教师而言也远不只是教师教学设计的问题，真正根源在于教师对教学内容的熟悉程度，在于教师对自己的自信程度，在于教师对学生的了解程度等隐藏在课堂教学背后的因素。影响师生、生生互动的因素就学生而言，学生在课堂教学的参与度不够，并不仅仅代表学生在课堂上很消极、很被动，还在于学生长期受"沉默是金"等诸多家庭、社会因素的影响，在于学生受教育的经历以及整个教育环境是否提供或者鼓励了他去参与，去表现。这些都足以佐证，影响师生、生生互动的很多因素已经超越了课堂教学的范围，甚至超出了学校教育的范畴，这就是社会因素。

所以要想让我们的课堂师生、生生互动起来，不仅需要教师、学生的共同努力，还需要社会更多的关注--不仅是硬件设施的配备，更需要软实力，如：师资人数的保证、教师素质的提升、教育经费的投入等多方面的投入，这，更需要社会制度体系作保证！这看似都是一些间接因素，却直接制约着教育前行的脚步！