浅谈《窗边的小豆豆》的教育特色

王郡芳

（吉林大学文学院，吉林 长春 130012）

《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作，讲述了作者在上小学时的真实故事。这不仅是一部简单的文学作品，也是值得探究的教育作品。书中的小林校长采用独特的教学方式，促使学生和谐自由快乐地成长。

一、独特的教学方式

（一）注重自主学习能力的培养。人本主义教育理论的代表人物罗杰斯认为，教育的目标应该促进学生的变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的“自由”人。学习是学习者的学习，是一种自我发展与自我实现的过程。[1]所以，学生的学习是主动参与、积极探索的过程。

巴学园与一般学校不同，老师只会把每一节课索要学习的所有问题点，写在黑板上，剩下的一天时间就让学生自主学习，有不懂之处再寻求老师帮助。学生自主学习，合理安排学习内容，在有限的时间内完成既定的目的。自主学习有利于学生形成良好的学习动机，提高学习能力以及对学习的规划能力，培养学生终生学习的意识和能力，这种自主的学习方式为学生的终生发展打下了良好的基础。

（二）兴趣学习，快乐学习。美国心理学家BLOOM曾专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。[2]学生对自己感兴趣的知识，会产生持久的趋向性，学习的状态便由被动化为主动，学习的效率也会相应的提高。

巴学园的上课不仅是自主学习，更是兴趣学习。老师把所要学习的问题点写在黑板上，并没有要求学生在完成学习任务上有个先后，而是让学生从自己喜欢的那门课开始，这样不仅可以愉快学习，而且可以取得良好的学习效果。

（三）学习与生活结合，与劳动结合。苏霍姆林斯基认为，“劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养”[3]。一个真正的学校是要教学生学会思考，在生活和劳动中思考，将所学知识化为智慧。小林校长请了一个戴着“草帽”的“旱田”老师，在别的学校，教给孩子们知识的人，必须有“执教资格”之类，可是小林校长并不在乎，他认为让孩子们看到“真正的东西”，是非常必要的，也是最重要的。“旱田”老师不仅教孩子们如何种庄稼，还告诉孩子们好多有趣的事，有关虫子、鸟儿、蝴蝶，还有天气的知识。这种教学，使枯燥的学习成为一件充满无限乐趣的事情，学生不但学到了课本上没有的知识，而且体会了种庄稼种成功的喜悦。小林校长带领孩子们走入劳动生活，鼓励他们在劳动中思考，通过手脑结合，使孩子们在一种快乐的状态中将所学知识转化为智慧。

二、巴学园的教育启示

（一）成才先成人。《资治通鉴中》对人才有这样的描述：“德才兼备者上上才，有德无才者上等才，无德有才者下等才，无德无才者下下才”，毫无疑问，先成人才能更好地成才。何谓“成人”？成人就是成为一个善良的人，成为一个无私的人，成为一个有道德的人，成为一个有个性的人。

小林校长认为：“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”所以，小林校长在教学中并不急于让孩子学更多的科学文化知识，而是通过不断地沟通，走入孩子们的内心，了解孩子们内心的世界，教会孩子们在生活中如何爱人，如何尊重人，并尽可能地保护孩子们的纯真，让孩子们先成人。

（二）顺应天性，懂得尊重，学会倾听。叶圣陶先生曾说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”[4]小林先生出色地做到了，他用他那未泯的童心去走入孩子的内心，关注孩子内心的需求，发掘他们的闪光点，并努力地保护孩子们的童真。调皮的小豆豆因为自己的漂亮钱包掉进便池，便用舀子不断地舀脏东西来寻找自己的钱包，小林校长不但没有批评，反而只说了一句“弄完以后要，要把这些全都放回去啊”。虽然最后小豆豆并没有找到钱包，但是校长尊重的态度还是让小豆豆非常满足。

小林先生可以在刚认识的时候耐心专注地听小豆豆说了四个小时，而且并没有一丁点的不耐烦。在后来，他不停地对小豆豆说“你真是一个好孩子”。他愿意去走入孩子的内心世界，倾听孩子内心最真实的想法和愿望。

（三）基于多元智能理论的发展性评价。加德纳强调智力的多元性，强调人与人的智力差异不是等级性的，而是结构性的。每个人都有自己的优势智力和独特的智力组合。[5]只要发现学生的独特智力和特点，便可以对学生进行因材施教，实现学生有个性的发展。发展性评价强调评价的目的就是为了促进学生全面的发展。小林校长善于与学生沟通，了解每个孩子，积极发现孩子身上的闪光点，相信学生并鼓励学生，孩子们得到了校长的肯定，在学习中便更加自信。

《窗边的小豆豆》不只是文学读本，更是教育读本，为现代教育的发展注入了新的活力。在书中，每个故事看似简单，实则蕴含深意，小林校长的教育智慧在每个故事中都熠熠生辉，其在巴学园中的教育理念和教育实践虽然有点类似理想的乌托邦，但依旧值得我们去学习和反思。

[]陈晓娟.论学生自主学习能力的培养[D].福建师范大学,2009.

[2]于晓平.语文课堂兴趣教学研究[D].东北师范大学,2006.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:科学教育出版社,1984:47.

[4]李永春.巴学园—教育的桃花源—读《窗边的小豆豆》有感[J].湖北教育(教育教学),2008(7):54-55.

[5]冯晓霞.多元智能理论与幼儿园教育评价改革——发展性教育评价的理念[J].学前教育研究,2003(9):5-7.