析余映潮老师的“板块式”教学——以《说“屏”》课堂教学实录为例

宋柃霖

（山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000）

余映潮老师是一位著名的语文特级教师，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物。”他所创建的全新的阅读教学法——“板块式”教学，以“块状”的形式呈现教学内容，不仅有利于教师的有效教学，更有利于学生知识的掌握，能力的培养与审美情趣的提高，进而实现学生语文素养的提升。余映潮老师曾为“板块式”教学作出如下界定：“指在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几‘块’教学内容或教学活动。在这样的教学过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的‘板块’，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。①这样的教学模式，有效地解决了语文课堂教学杂乱无章、无规律可循的困境，为其开辟了新的天地，同时也实现了语文教学外在的形式美与内在的内容美的有机统一。具体而言：

一、教学过程简洁清晰

余映潮老师的“板块式”教学，其教学过程是呈块状分布的，“块”与“块”之间清晰明了，每一个“小块”的教学目标明确，学生活动相应地具有针对性。由此，教学过程将不再显得繁琐复杂或是单调乏味。余老师所讲授的《说“屏”》就是很好的范例。

在《说“屏”》教学中，通过简洁地导入，学生在余老师的引导下了解了“屏”这个词的词义变化以及题目中引号的特殊用法，学习兴趣与求知的欲望也由此被激发。而后，余老师通过板书呈现的方式展示本课的教学流程：“一，文序分析；二、信息提取；三，事物评价”。如此学生一目了然，也明确了本节课的主要任务。余老师紧紧围绕这三个教学环节展开，不蔓不枝，创造性地实现了教学过程的“简化”与“优化”。

二、教学内容重点突出

余映潮老师的“板块式”教学，将教学内容以“块状”的形式呈现。这样，每一个板块的展现是为完成某一部分的教学内容服务，教学内容由此突出明确。《说“屏”》教学伊始，余老师从文章题目入手，对“屏”的词义引申变化作了阐释，并让学生学习了引号的“特殊强调”的作用。以这样的方式导入，学生在潜移默化中明确了标题的重要性，也感受到汉语的独特魅力。在教学过程中余老师紧紧围绕“文序分析、信息提取、事物评价”三个板块展开,且每部分的教学侧重点突出明确。具体而言,“文序分析”环节中余老师设置了一个小问题“假如没有这一段，会怎么样？”目的是让学生了解文章的写作思路以及各部分之间的关系。对于这个问题，学生必须重读全文，理清文意，了解每一段在全文中的作用，理清部分之间的关系。②在余老师的引导下，学生通过不断地探讨，明确全文是从五个方面加以展开：“一、引出说明对象；二、屏的作用；三、屏的分类；四、屏的用法、五、文章的表达目的”，同时也了解了本文的说明顺序——逻辑顺序；在“信息提取”环节中，余老师要求每一位学生“将全文浓缩为一篇微型说明文”，做法是“用勾画文章有关句子的方法”，通过这样的教学设计，不仅培养学生的分析、概括能力，而且引导学生掌握一种新的学习方法——速读法；而在“事物评价”活动部分余老师则让学生在所设置的四组16个词语中自选一组，通过造句的方式评价、赞美“屏”。这样，不仅培养了学生的语言运用能力，深入理解了文本内容，而且有助于学生审美情趣的培养。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”③余映潮老师的《说“屏”》教学，不仅让学生理清了文章的写作思路与主要内容，而且培养了学生的听说读写能力，同时也实践了新课程标准的三维目标。总之,余老师在每个教学环节中的教学内容都非常明确，学生的活动也非常充分。余老师的教学真正实践了“以教师为主导、学生为主体”的教学理念。

三、教学环节环环相扣

余映潮老师的“板块式”教学，虽然教学内容、教学过程都是以“块状”的形式呈现，但“块”与“块”之间并非割裂，而是环环相扣，紧密相连。《说“屏”》教学实录中，余老师在“文序分析”环节伊始，就让学生先拿笔勾画出自己所建议的词语进行重点朗读。乍听，我们感觉并无新奇可言，只是新字词积累罢了。但是，活动进行到“事物评价”部分，看到屏幕上出现的“微妙、擅长、休憩、得体”等词语时，我们才恍然大悟：原来词语的积累是为此环节学生能够准确运用评价说明对象做准备啊！词语的理解是为组词造句做铺垫；而造句的过程是进一步理解词语的过程。余老师将这两个环节连接地恰到好处却又自然天成！此外，“文序分析”环节的设置，让学生了解了文章的写作思路和各段落的表达作用，这也就为“信息提取”一环节做了很好的热身活动！

结语：新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语文积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”④余映潮老师的“板块式”教学，教学过程简洁清晰、教学内容重点突出、教学环节环环相扣，不仅丰富了学生的语文积累，培养了学生的语感与思维能力，也有助于学生审美情趣的培养，从而全面提升学生的语文素养。

注释

①余映潮，《余映潮阅读教学艺术50讲》[M]，陕西：陕西师范大学出版社，2005.

②刘湘玉，刘玉珍.看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析[J].教学大参考·名师研究.

③中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011

④中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011

[1]余映潮，余映潮阅读教学艺术50讲.[M].陕西：陕西师范大学出版社，2005.

[2]刘湘玉，刘玉珍.看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析[J].教学大参考·名师研究

[3][4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社.2011.