浅谈英语书面表达的批阅

重庆市南川中学 杨其恒

浅谈英语书面表达的批阅

重庆市南川中学 杨其恒

批阅学生的书面表达是每个英语教师日常教学工作中不可缺少的一环，这项工作做好了，将对学生英语写作能力的提高是一个很大的促进。

书面表达 批阅

批阅学生的书面表达是每个英语教师日常教学工作中不可缺少的一环，这项工作做好了，将对学生英语写作能力的提高是一个很大的促进。然而，在中学阶段，班级学生数量多 (有些班级人数多达七八十人)，教师每天工作繁忙(备课、上课、批改作业，指导学生开展课外活动，做学生思想工作等)，做好学生书面表达的批阅工作并不是一件很轻松的事情。如果学生书面表达得不到及时批阅，书面表达中出现的问题得不到及时反馈，学生的写作便达不到预期效果，有些学生也因此而失去写书面表达的动力。看来，如何做好书面表达的批阅工作是我们每个英语教师所面临的问题。笔者经过多年的教学实践，总结出了以下几种书面表达的方法，希望能与各位同仁共勉。

1.全部批阅

这种方法要求全体学生把书面表达写完后交给老师，由老师逐一批阅，找出学生写作中存在的普遍问题，然后共同纠正。此法的优点是全体学生的书面表达都能得到教师的批阅，学生都能看到教师给自己的书面表达的一些启发性的批阅。而此法的不足之处是由于班级学生数量多，教师的批阅量大，学生书面表达的批阅工作一时完不成，往往一拖就是好几天，学生书面表达中存在的问题不能得到及时反馈，而且教师给学生写的点评也不可能面面俱到。因此教师要想弥补这一不足，只有付出更多的时间和精力才能达到预期效果。

2.抽查批阅

针对“全部批阅”当中教师的工作量太大的问题，教师每次批改时可只抽阅一部分学生的书面表达批阅。这种方法能减少教师的工作量从而腾出更多的时间备课或钻研业务。但由于只是批阅了部分学生的书面表达，那些没有得到批阅的学生肯定会有意见，觉得教师不重视自己或自尊心受挫。这时教师可以把好、中、差三类学生的书面表达有代表性地批阅一部分，了解了学生书面表达中所出现问题的普遍性后，其余学生的书面表达可以采取快速批阅，批阅得不一定很仔细。这样，批阅的速度快了，教师的时间节省了.学生书面表达中所出现的问题能得到及时反馈和解决，而且也没有学生提出反对意见。

3.学生帮阅

学生帮阅就是让学生帮助老师批阅。具体做法是教师找几名英语成绩不错的学生到办公室帮助老师批阅，由教师指点他们批阅。由于批阅的人数多了，学生的书面表达的批阅便很快完成，节省了老师的时间，学生写作中存在问题在短时间内得到及时反馈，同时这几位帮助教师批阅的学生也锻炼了批阅书面表达，发现问题的能力，当然，每次帮助教师批阅的学生可以不固定，这样大多数同学便都能得到锻炼的机会。

4.学生自阅

就是学生自己批阅书面表达，但并不是教师不管不问。这种方法要求在教师的指导下，找一个合适的时间，教师把作业本分发给学生，每人一本，学生本人不阅自己的，教师简单地作批阅说明后，由学生自己批阅说明后，由学生自己批阅。学生尽量多地找出书面表达中存在的问题，教师在教室中作巡回指导，学生有拿不准的地方随时问教师，最后教师根据获得的信息作简单的总结。这一方法在一定程度上锻炼了学生的自学能力之一——自我发现问题的能力。同时也极大地提高了师生工作、学习的效率。

5.师生共阅

师生共阅就是教师和学生共同批阅。教师找一篇或两篇典型而带着普遍性问题的书面表达，让学生抄在黑板上，也可以借助幻灯等其他方式，教师和学生共同审阅，一起分析书面表达的写作特点，一起找出其中所存在的问题，师生一起对书面表达的每一句话每一行进行分析，研究，就像在做一篇“短文改错题”。这种批阅方法不仅提高了学生的书面表达能力，又提高了他们的短文改错能力。至于其余书面表达，可再利用学生自阅的方法完成批阅工作。

6.当面批阅

当面批阅就是当着学生的面教师给学生批阅。学生书面表达中所存在的问题有共性，也有个性，有些学生的书面表达中所出的问题还特别严重需个别指导。这样当着这些学生的面批阅，当面给他指出存在的问题，学生印象深刻，效果会更佳。

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]张丽云.浅谈如何激发初中学生的英语学习兴趣[J].素质教育,2013(04).