新背景下初中英语学困生成因及转化策略

寿光市洛城街道第二初级中学 范小倩李敬磊

学困生，按照字面理解就是学习上出现困难的学生，他们在智力上与普通学生并无差异，甚至优于其他人，但是在学习成绩上反应出的却是远远不如其他同学。在初中英语教学中，很多学生由于各种原因，仅仅学习一年就明显跟不上，逐渐成为英语学困生。这种现象在各个地区普遍存在，成为一大教学难题。

1.初中英语学困生形成的原因

1.1 教材安排上的不合理

很多城市从小学到高中英语学习使用一套完整的教材，有着整体的教育体系。而很多农村、乡镇在小学并未开设英语课程，使得小学与初中在课程衔接上产生了脱节，给英语老师带来了很多问题，学生学起来也没有自信。另外，教材的容量太大，一节课四十分钟的时间要给学生讲授四、五十个单词，如此沉重的教学任务怎么能让学生在一个轻松的环境下愉快地学习？

1.2 学生自身的问题

初中生处于的这个时期，生理和心理上都不太成熟，他们只对有趣的事情感兴趣。英语学习中，要练习发音、记忆单词短语、模仿句型，这些东西让学生对英语提不起兴致，于是便不再好好听讲，不去巩固知识，日积月累，原本记住的也忘了，加上本身意志薄弱，害怕困难，更加没有信心再去学习英语。

学困生多数存在课前不预习的情况，上课不认真听讲，下课不好好做作业，抄抄了事，不进行巩固复习，这种恶性循环导致英语成绩一路下滑。

1.3 教师的原因

很多教师虽然教授英语多年，但是仍然不肯开创新的教学模式，用老套路照本宣科。一些老师口语水平不是很好，不能给学生创造良好的英语氛围。加上现在学习任务繁重，很多老师为了完成教学任务，只是一味灌输课本内容，应付考试，不注重从听说读写上全面训练学生，最后造成学生英语学习中出现各种问题。

1.4 家长的原因

家长在学生的学习中充当着重要的角色。但是家长在教育孩子的问题中往往存在两种极端：一部分家长放任孩子，即使不碰英语，也不加以劝导；还有一部分家长在孩子成绩不理想时就破口大骂，甚至拳脚相加，这样反而让学生对于英语学习产生恐惧心理，不利于孩子的进一步发展。

2.转化学困生的策略

2.1 师生建立和谐融洽的关系，提高学生主观能动性

和谐的师生关系，对教学活动的顺利开展大有裨益。青少年的心理特点显示，一旦他们对老师怀有抵触情绪，对与之相关的学科也就很难产生兴趣。所以英语老师一定要抓住机会，平时多多与学生进行交流，平等对待他们，尊重他们的意见，让他们感受到来自教师的关爱。只有这样，才能与学生拉近距离，了解他们的真正想法，改变教学策略，增强学生学习的兴趣与动力。

2.2 课堂上多关爱学困生，让他们树立自信

很多教师对学困生存在偏见，课上有意将他们孤立，从不提问他们。事实上，教师在课堂上的一个手势、一个眼神，都会对学生产生重大影响。所以教师在课堂上应该有意识的多注意学困生，多鼓励他们积极回答问题，以宽容和耐心来对待他们，用夸奖代替批评来带给他们自信。多用一些类似“You are right！”“Well done！”的话语激励他们，即使回答错了也要说一句“It doesn’t matter！”来鼓励，而不是用严厉的伤害他们的自尊。

2.3 开展丰富的英语活动，提高学生的学习兴趣

沉闷的课堂氛围无法让学生对英语学习感兴趣，所以教师应该转换策略，多开展丰富多彩的活动，例如英语单词记忆大赛，鼓励学生积极背单词，还可以在课堂上放一些英语歌曲和小视频，吸引学生的目光。课文讲解中，可以穿插一些国外名人小趣事，以活跃课堂气氛。定期可以举行一个句子考核测评，找同学去黑板上书写，可以多多考虑让学困生去表现一下，教师注意把握难度，在这样的活动中获得成功一定会让他们信心大增。

2.4 教师改变对英语学习的评价策略

每个人的先天基因不同，后天接受的教育和生活环境也不同，所以在学习成绩上自然也会有所差异，作为教师应该承认这种差异，不能只以最后的成绩作为评判标准，还应该看到学生平时努力的程度，以较为全面的眼光评价学生，促进学生全面发展。

3.结束语

总之，转化学困生是一个长期且艰难的问题，作为教育工作者，应该学会和学困生做朋友，平等对待他们，真正了解他们的内心需要，对教学方法进行改进，让他们对英语产生兴趣，乐学、爱学，进一步提高学习成绩。

[1]杨心德.中学课堂教学管理心理[M].杭州大学出版社,1996.

[2]祝玉卿.探析“英语学困生”的转换攻略[J].英语广场,2011(07).