注重英语过程教学,提升学生个人素养

江苏省海安县韩洋初级中学 陆昌凤

在农村学校里，英语教学过程相对较难，学生两级分化严重，好的学生就很好，学得差的就很差。而对于这些英语学得不好的学生如果没有一些有说服力的理由或方法，是很难让他们能有信心坚持有毅力地学好英语的。

农村人总觉得学好英语的人是很了不起的，但大多数人又对学英语不感兴趣，总认为“我是中国人，何必学外文”。农村里的许多大老板没什么文化，但人前人后看上去过得很滋润，一方面他们也知道学英语的重要性，另一方面也会认为没必要。事实上，就是学校里也有老师这么认为，因为有好多学生其它科目还行，偏科就偏在英语上，到最后也许连上普通高中的机会都没有了，学英语看上去没有什么实际作用，反而帮了倒忙。有些家长也认为自己不太懂英语，觉得无法辅导孩子，或者懂一点也无从下手。这些因素就导致一些孩子从小就对英语有心理排斥反应，认为学英语难，学不学得好也无所谓，又不想出国留学，即使将来有机会出国，就到时候再说，何况出国打工的有好多是英语学得不好的。而学得好的那些学生只是把英语作为升学考试的重要学科来学。因此，英语老师如果大讲英语如何如何重要，从国内分析到国外，也不一定有说服力。

那么，假如我们不从大道理着手，换一种角度思考实际上也还是挺好的。大家都知道，不仅仅是英语，其他各门功课的学习，并不是就要求学生精通他们，将来当个数学家或化学家或其他什么什么家，而是为了增长他们的知识，丰富他们的经验，开阔他们的视野，提高和发展他们的思维能力，培养他们的良好人格，为他们今后的成长和发展打好基础。其实英语也是如此，不能一味强调它的工具性能，我们应认为英语学习过程同时也是个人修素养提高的过程。

1.学习英语可以培养学生的审美观

如果专门开设审美教育课堂，那将是大量的理论和实例的教育，当然有一定的积极的效果。但学生听多了看多了，会有种厌烦感，甚至东耳听，西耳出。有些美感需要学生自我的体味，慢慢感受得到的。

当你看到那些做事拖拉，或者衣服不整的学生时，你会发现他们的作业书写也是很糟糕的。他们要么作业不能认真完成，要么涂改的一塌糊涂，要么潦草，错误连篇，书本脏兮兮的等等。这是因为他们头脑中没有真正“美”的概念。其实，不懂得美就是因为不懂得细心观察。比如，英语的书写，如何是不注意美观的学生，字母大小写一样大，尤其是 P,p、S,s、O,o、U,u等这类的字母。有些学生离开了英语抄写本，字母大的大，小的小，东倒西歪，上下跳舞，目视不成线，字母与字母相连，单词与单词无空格，整张纸就是密密麻麻的字母，看不清头绪。对于这样的学生，我首先让他们观察我们的书本，让他们通过观察体会不管字母如何小，字母间总要有距离，单词间的空格让单词显得很清晰，体会如何将字母书写对齐，包括字母的宽度和高度。然后才指导他们去练习抄写，并要求在无线格草稿纸上书写单词或句子时也要这样写，写得快也必须这样写，同时要谈谈这样书写后的感受和启示。常言道“字如其人”，坚持一段时间后会发现学生不仅是书写美观了，连说话，做事也会从美的角度来考虑。做班主任时总是跟学生们讲要做人显得端庄大方、潇洒干练、知书达理等等的大道理，学生总嫌烦，当然做得不到位，但通过对书写美的训练，他们也慢慢对自己的行为有所关注，说话做事能有点三思而后行的味道。

2.学习英语可以培养学生冷静观察而思考问题的能力

有这样一道选词填空题，很简单，“Whose pen is______,Jim,Tom’s or Bob’s?”好多学生大体一看，知道选long，立刻填上the longest，等指明是错了后再一看，发现应该填longer。再例如，He______(get)a lot of presents on his birthday last week.不细心的学生一看太简单了，肯定是got。当然，got填在这儿，这句话肯定是对的。事实上，这是一道关于“英文释义”题，此处可填received。这类的题目太多了。这就反映出我们有的学生平时做事就是很浮躁，只是凭习惯和经验做题，喜欢根据表面现象来评判事物，不愿意细看深思，我常跟学生说这其实就像在“刻舟求剑”。我们经常说，“细节决定成败”，学生要想将英语学好，要让学生懂得英语的学习不能仅仅认为是语言知识和解题技巧的学习和掌握，不是简单记忆单词和短语以及文章就能见效的，也不仅仅是需要学生通过多读多听多想多说来体会语感和需要通过多观察多分析和多总结来很好地掌握它的，我认为更重要的应该是培养他们谨慎周密的思考问题的能力，打破思维定势，学会根据具体情况来相应地解决问题。

3.学习英语可以让学生在合作探究中受益，培养

良好的人际关系，体会学习生活中的乐趣

对语言的学习，不能只把它当做增长知识和开阔视野的学习。大量的讲义和习题也许会使学生在考试中获得好的分数，但由于长期埋头苦干，学得的是哑巴英语，讲起来吞吞吐吐，或者不敢用英语表达。其实，语言是用来交流的。学习英语也不例外。将学生分成若干小组，最好是自愿组合，而不是老师的干预分组。英语不同于汉语，确实有部分学生不愿意在相处得不怎么样的同学面前用英语交流，因为他们怕出洋相而招致嘲笑，从而导致在别人面前不敢用英语畅所欲言，将自己封闭起来。老师的作用只是引导学生如何根据某一话题展开讨论，并要求达到什么效果，同时帮助解决疑难问题。

如今的学生，由于生活条件的优越，家人过分的关爱，娇生惯养，已经成为家庭的中心，享受着小皇帝小公主的待遇。孩子明显表现出自我为中心，对他人漠不关心，更不懂得如何与他人融洽相处。而如果我们充分利用小组学习的讨论，让他们在放松的心情和互相帮助、互相督促的环境下学英语，不但有利于提高他们的英语表达水平，而且能让他们懂得在合作的过程中学习能获得互惠共赢的效果，也能结交到互相关心的好朋友。比如互相背诵单词、短语，背诵课文；根据所学的和自己阅读的课外资料出一些自己认为能够难倒对方的有一定水平的题目考考小组成员；学会就自己所懂的知识清楚地解释他人的疑难问题；小组间每个成员每天用英语说一段与生活有关的话，并统计谁说得最准确，表达最好，记载下来作为期末成绩的参考；互换错题集；互相总结得失等等。但是要强调对已经学过的一定要用英语交流。在这种学习氛围中，学生间互相取长补短，并能懂得尊重他人，因此，会觉得学得很开心，没有顾忌，他们的心胸会变得开阔起来，敢于大胆发表自己的观点。在老师的点拨下，他们对英语会产生浓厚的兴趣。

4.学习英语让学生懂得兴趣来自于投入专注

众所周知，兴趣是最好的老师。但是，兴趣不只是产生于学生的自然意识，需要培养。而要培养学生对英语感兴趣，首先得让他们懂得有意识地有目标地投入学习，一定会有成功的体验，有收获的喜悦，必然会对英语感兴趣。Nothing is impossible if you人的意向会决定行为的结果，这就是所谓的“思路决定出路”。一个人在办一件事时，假如他想要办好它，他会千方百计的想办法来完成。同样的道理，如果他主观上不想去好好干，那么，他一定不会办好它。所以说，兴趣不只是与生俱来的，后天有意识地培养同样会产生很大兴趣。大多人对英语的学习认为是“会者不难，难者不会”。说实话，学习英语确实让人觉得有点枯燥，假如缺乏耐心和持之以恒的毅力很难学好。但学英语有规律可循。在教学英语过程中，教师要帮学生摆脱消极情绪，因为这种情绪会令学生对英语产生对抗心理，当一听到“英语”两字时就提不起精神，当然就没兴趣可言了。同时，要教给和强化一些学习技巧，让学生觉得离开老师也能独立完成任务，使英语学习变得简单易操作。例如，在学习单词拼写时，许多学生读出来的和写出来的不一样，结果出错，不是掉字母就是顺序颠倒，简单的指正、抄写会让学生厌烦，害怕再次出错。因此在听读模仿的同时，要教他们有耐心观察、体会读音与字母的顺序关系，总结字母的读音规则等等。单词含义的记忆也不是简单一对一的记忆，需要语境的帮助。因此每学一个词，不仅要看课本中单词的运用，还要具体到用自己生活的语言或生活中的事物来指代，学以致用，把单词所描绘的含义作为自己生活的一部分来体会。最后，及时的复习巩固和适当的操练会让学生觉得英语不难学。他们知道，但要让他们体会到只要有付出，肯定有回报，从而产生能学好英语的信心，自然就有兴趣面临挑战，就能更投入地学习，形成良性循环。在将来的社会生活中，不可能从事的就是自己感兴趣的事。遇到新的任务，他们会发现，只要有投入，就能找到做好它的规则，就会有信心和耐心来完成它。

总之，我们在教学生学英语的时候，不要只把它作为一门功课进行纯知识的教育，也不只是对外国文化的了解或掌握，同时也应该是对学生个人良好品质的教育和培养，为学生今后走向社会独立成长和积极生活做个良好的铺垫。

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