网络环境下多媒体在中职语文课堂中的运用

潘晶晶

在网络科技快速发展的背景下，将多媒体技术应用于语文课堂教学已成为必然趋势。下面笔者以苏教版职教语文为例，谈谈多媒体在语文课堂教学中的有效运用。

一、通过多媒体网络资源扩展知识

在网络环境的推动下，科学、合理地利用多媒体网络资源来扩展职教语文知识，是十分有效、可行的多媒体教学措施之一。

在提倡学生综合发展的当下，针对职业学校理工科类专业的学生，教师对其进行语文教学时，除了要给学生讲解必学和必选的24 篇课文之外，还需要根据学生的专业多讲些与其专业知识方面相通的文言文课文。从实际的教学情况来看，由于学生的知识水平有限，枯燥、生僻的文言文不容易理解。可以适当地将多媒体网络资源链接应用到教学中来，从而起到辅助学生学习、拓展知识内容、提高学习水平的作用。

如在《孙膑减灶论》一文的讲解中，虽然教师会将文言文翻译成白话文，但是很多学生对该文言文中的内容还是一知半解，听得一头雾水。此时，教师便可在教学中充分应用多媒体影像，或者在朗读过程中运用与课文相符合的背景音乐，使学生能够借助多媒体去了解当时的背景。教师还可利用快捷、方便的网络资源，对课文内容进行适当拓展，给学生讲讲孙膑的生平事迹，孙膑与庞涓之间的恩怨，以及两人的师傅鬼谷子的教学之道等。使学生在深入了解与学习中，体会到文字之美和人类情感的丰富之美。

二、加强多向互联互动，促进学生交流合作

互联互动性是多媒体技术应用的重要特征之一，在职教语文课堂中，教师应该加强多媒体及网络多向互联互动形式的应用。通过多媒体互联互动形式，开展小组活动、班级活动、师生互动等学习活动，进而有效地拓宽学生交流、沟通、讨论的渠道，为职教语文课堂教学奠定坚实的基础。

例如，学校先开辟出关于语文学习的论坛，再通过将网络平台开放的方式，使外校学生及教师、学生家长、本校师生以及其他一些对语文感兴趣的人们，都可以参与到论坛交流与讨论当中。这样一来，各类人群对文学的见解均可以融会在一起，大大地拓宽学生的知识面，促进学生从不同的角度来理解课文内容。

三、利用多媒体技术创设全息性情境

在网络环境下利用多媒体技术创设全息性情境，对活跃职教语文课堂，提高教学效率有着积极的意义。例如，在苏教版职教语文《景泰蓝的制作》一课，首先，教师可先利用一小段视频让学生了解我国传统特种手工艺品之一的“景泰蓝”。其次，以简短、明了的小段文字，介绍作家、教育家叶圣陶先生，并让学生大体了解他所创作的各种体裁的文学作品。再次，利用图、文、音并茂的多媒体课件，让学生在熟读课文的基础上了解景泰蓝的制作工艺，并进一步了解其制作精细、操作繁琐、手工制作等特点。最后，让学生对照课本，结合填写表格、触摸响应等课堂活动，明确作者对某些工艺详写某些工艺略写的手法。

通过这种以多媒体为基础的教学情境创设，将课本中原本枯燥、单调的文字描述以先进、丰富、充满感情色彩的情境展现给学生，进而达到构建高效课堂教学的目的。

四、应用艺术性多媒体以提高教学品位

除了遵循实用性、技术性、目标性原则以外，还应该重视多媒体的艺术性。当前，一些教师的多媒体课件多是借网上资源整合而成，很多课件雷同、生硬，缺少艺术性。教师在多媒体课件设计中，在结合网络资源的同时，还需融入与语文教学有关的艺术形式，并在设计中充分突显自己的教学风格及特征，这样才能从感观上激活学生的审美情趣。

总之，在网络环境下，多媒体教学技术的科学、合理、有效应用，使得职教语文课堂教学更加丰富、直观、新颖、趣味、多样、形象。