浅谈社区音乐教育——以中山社区为例

李雅琳，黄晓霞

李雅琳/广州松田职业学院助教（广东广州511370）；黄晓霞/中山火炬职业技术学院教师（广东中山528436）。

社区音乐教育是社会音乐教育的组成部分，是学校音乐教育的补充完善，是实现终身教育的重要渠道。社区音乐教育，指的是在相对固定的生活范围内开展与音乐知识相关的教育活动。社区是我们生活中的一个群众基础机构，为居住在一个固定区域内的居民群体构建了一个媒介桥梁作用，是与居民群众生活息息相关的关联基层组织。所以，“社区”可以说是相互有联系、有某些共同特征的人群共同居住的一定区域。社区音乐教育是国民音乐教育的一个重要组成部分，是学校音乐教育的延伸和补充，也是社区文化的一个要组成部分。通过音乐教育来实现音乐文化的传播和发展，提高人们的文化修养、培育健全的人格，对于当前社区的和谐建设提供有益的帮助。

社区音乐教育从大教育性的角度来看，也是一种群众性教育，即为了满足社区群众的音乐教育需要，由社区广大民众参与，面对广大民众的教育。因此，也必然是学校教育同校外教育、正式教育与非正式教育、普通教育和各种专业职工教育的统一，是与现代社会生活融为一体的教育。它既着眼于社区成员美德的完善，又服务于社区成员才能的提高。江泽民同志多次到社区视察并强调指出：“加强社区建设，是新形势下坚持党的群众路线，做好群众工作，加强基层政权建设的重要内容。”因此,社区建设中的音乐教育也是促进经济和社会协调发展，提高人民生活水平和生活质量的配套工程之一[1]。

中山市是一个三线城市，比邻广州、珠海等大城市，但在各类艺术专业教育上资源相对缺乏。广州高校林立，音乐专业学科设置充沛，更有星海音乐学院等高等音乐学府，音乐教育的影响力可见一斑。反观中山，一个处于珠三角夹心位置的城市，仅有一所中专级别的艺术学校。其音乐教育影响力远远不如广州这样的大城市。恰恰在这样的环境下，中山市各类音乐教育机构有了更大的发展空间。笔者先后走访了通韵琴行、元音琴行、音悦琴行、君和琴行、乐海琴行、明天琴行、爱乐琴行、巨龙教育等音乐教育机构，综合了各类调研情况，本文以中山地区社区音乐发展状况为例，将中山市当前的社区音乐教育的现状以及影响力分别作出详细的阐述。

经调研可知，中山市社区音乐教育学员年龄所占比例：3-6岁的学员占 41%；7-12岁占 33%；13-15岁占 14%；16-18岁占11%；18岁以后占1%。社区音乐教育专业分类学员所占比例：器乐组所占学员比例为67%；声乐组为21%；乐理组为3%；视唱练耳组为3%；团体组为6%。

一、中山市社区音乐教育的现状分析

1.社区音乐教育主办单位的多元化。目前来说，在社区创办音乐教育机构相对而言是比较简单的，政府出台的政策提供了较为宽松的环境，是促进社区音乐教育机构迅速发展的主要原因。它们只需要具备相应的办学资质，办理一系列相关手续，便可以进行招生。为了体现自身的办学特点，提高自身的影响力，办学形式多样多元化。譬如有私人独资的琴行、合资的培训机构、教师家庭授课等方式。甚至有些公办院校或者社区以自身名义创办不同主题的音乐培训班。有些学校会成立自己的管弦乐团，有些社区会成立社区艺术培训班等等，这都是主办单位多元化的表现。

2.社区音乐教育办学内容以及形式的不同。社区音乐教育区别于学校的最大不同之处是灵活、便利，可根据个人量身定制式的教学方式。社区音乐教育的教学场所，依托于社区，尽管规模不如学校庞大，但其便利性是学员选择的其中一个标准。多数人选择社区音乐教育机构时都会挑选与居住地距离较近的地方，学习内容也并不会因为机构的大小而受到影响。此外，教学方式多采取一对一的形式，教师根据学员自身的情况，定制符合学员自身条件的学习方式。而学校多采取大班教学的方式，有自己的教学安排，必定是遵循教学大纲、特定的课程时间来开展教学工作，不是那么灵活。而社区音乐教育，学员的学习时长、学习周期、学习要求都十分灵活，学员亦可根据自己的喜好选择教师，根据自身的经济情况选择适合自己的课程。

3.社区音乐教育学员结构综合化、多元化。特定的学校有特定的招收人群，有较为清晰的年龄界限。而社区音乐教育的最大特点是实现了真正的有教无类。年龄从小到3岁，大到古稀，只要学员有兴趣、有意愿来参加学习培训，社区音乐教育机构大多能够接收。只有个别社区音乐教育机构有明确的招收限制，才会对阶段人群要所要求。学员结构综合化、多元化，最能从琴行、音乐培训机构中得以体现。

4.社区音乐教育学员资源稳定。由于社区音乐教育学员结构的多元化，有幼儿、中小学生、成人，所以涉及面非常广泛。他们当中，有些是为了向专业道路发展而学习的学员，也有为了自身兴趣爱好来参加学习的业余人员。他们年龄不同、目标不同，但是他们却是社区音乐教育学员资源稳定的重要因素。基于这些原因，社区音乐教育机构能够很好的运作起来。

5.社区音乐教育办学机构资质参差不齐。艺术音乐教育相对于传统的文化课程学习所需要的经济成本都相对较高，因此，各类音乐教育机构的收益也颇为可观。音乐教育成果不是短时间就可以呈现的，这涉及到学员自身、教师以及时间才能够有所体现。在这样的利益驱使下，很多非专业人士投入到音乐教育行业当中来，在他们的投入过程中，会为了利益而忽略教学过程中所需要的条件，社区音乐教育办学机构资质参差不齐。甚至有些琴行为了降低教学成本，聘用不合格的教师进行教学。

二、社区音乐教育的影响力

1.社区音乐教育是学校音乐教育的“后援军”。前文笔者提到过社区音乐教育多采取一对一的方式教学，这是多数的学校音乐课堂无法做到的。非音乐专业学校的音乐教育难以实施个体针对性教学的特点制约了它无法有效的提高加强学生作为个体的音乐艺术能力。而社区音乐教育机构恰恰可以做到这一点，因而它是学校音乐教育的重要“后援军”。社区音乐教育机构虽然规模小，但是数量多，一个社区甚至有相同类型的多家机构并存，它能够作为学生在校园课堂音乐教育的延伸。社区音乐教育机构为学员提供个体差异服务，一是可以根据学员时间灵活安排，二则是根据学员个人需求自行选择学习项目。同时，还可以租借练习设备，更加贴近学生或者家庭的需求，一定程度上推动了学员对学习音乐的热情。

2.社区音乐教育是非专业人群进修的“堡垒”。绝大部分人群学习音乐并非要往音乐专业道路发展，笔者在调查中得知，学员的学习原因有如下几种：一是为了提高自身的艺术修养；二是个人兴趣爱好；三是家长培养孩子的手段。音乐是最容易打动人的艺术种类，现如今社会信息渠道发达，越来越多的非专业人士走上舞台，他们聚集在屏幕上，闪光灯下，头顶荣耀的光环，更多的人羡慕他们获得的荣耀。他们当中，虽然大部分没有经过专业院校的系统学习，但很多人都有过业余学习经历，这无疑成为了许多人争相模仿的对象。因而，基于种种原因，更多非专业人群走进社区音乐教育机构，意图通过短期培训得到提升。而很多家长大为了培养孩子的兴趣爱好、提高自身的修为，也走进了音乐培训机构。

3.社区音乐教育推进了中国音乐专业教育的发展。音乐专业院校是一个培养音乐类专门人才的重要基地，他们的选拔对象很大一部分都是通过社区音乐教育机构或者家庭教师等形式的学习，再经过专业院校的考试和学习，最后才有可能发展成为音乐专业人才。很大一部分学员初始的学习目的是基于兴趣爱好，经过一段时间的学习，其个人天分得到教师的挖掘，经过引导，他们逐渐确立目标，往专业方向发展。对于专业音乐院校而言，培养对象可选择性的增加有利于专业音乐教育人才素质的提高，也有利于专业音乐院校的发展形成良性循环，这些都有力地促进了专业音乐教育水平的进一步提升。而社区音乐教育机构则为专业院校的人才输送提供了有力的保障。

4.社区音乐教育为社会就业环境和谐化发展做出贡献。社区音乐教育的发展不仅是音乐教育事业的有力补充，更是为社会就业环境和谐化做贡献的功臣。现如今的社会就业压力愈发严峻，音乐专业的学生就业方向单一、竞争激烈。普通行业对于音乐专业人才的需求量不大，特定岗位招收量又少，音乐专业人员就业难的问题无法得到解决。而社区音乐教育的发展，为音乐专业学生提供了很好的发展空间。稳定的教学对象以及专业面广使各类音乐专业的学生成为社区音乐教育的生力军，为社会就业环境和谐发展做出贡献，为中国音乐教育的发展做出贡献。

[1] 曹理.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.

[2] 克莱南，金经言.音乐教育学与音乐社会学[M].北京：中央音乐学院出版社，2008.