浅谈文言文教学的现状和策略

2014-08-19 03:30温美云
文理导航 2014年10期
关键词:文言文教学现状策略

【摘 要】本文针对目前文言文教学中的现状,通过反思、探索实践,摸索出几点可供参考的教学策略。

全文分两部分:

第一部分是对文言文教学现状的反思。

第二部分着重从三方面阐述了文言文教学的策略:

(1)“读”字当先,激发兴趣;

(2)师生互动,平等交流;

(3)切合实际,教会方法。

【关键词】文言文教学;现状;策略

文言文是我们古代中华民族历史、思想、文化的载体,是我们民族文化之根,它承载着厚重的文化内涵和智慧结晶。中学语文教材承载了大量的文化遗产,文言文教学在促使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解,充实文化底蕴,提升文化品位,形成正确的价值观等方面有着重要的意义。文言文教学是我们母语教学的一个重要组成部分。文言文的重要性已经不言而喻了,新教材中,文言课文也有了一定比例的增加,然而文言文的教学现状却令人堪忧。

一、对文言文教学现状的反思

就笔者所任教的两个班级来看,文言文教学阻力重重,感觉特别棘手。尽管他们已经是高二学生了。应该说在这之前接触过许多文言课文了。但是由于基础、兴趣等方面的原因,连一些最简单的至今还有生命力的文言实词他们都难以理解,文言文的教学困难重重。学生学得吃力,老师教得艰难,学生和老师就这样在文言文教学的试验田里茫然耕耘着。

就文言文本身而言,时空跨越较大,存在着明显的语言障碍、理解障碍,学生感觉很难读顺、读懂。就教师而言,在考试指挥棒的作用下,一线教师的文言文教学仍然遵循“字字落实,句句对译,原意照搬”的原则,务必要讲清每一个实词和虚词的意义和用法,务必要理清每一种特殊句式的翻译和功能,即使这样做会消耗大量的课堂时间,即使这样做容易使课堂气氛沉闷乏味。这样的教学流程使我们的文言教学陷入了一种恶性循环。

本学期开始,就文言文学习现状,笔者在所执教的两个教学班上(共62人)进行了一次简单的问卷调查。调查反馈意见如下:

简单的调查,却能引发很多问题,让我们反思:现在大多数同学不喜欢文言文,大多数同学认为文言文学了没用,因为他们认为即使不学,也不影响现代汉语的理解,之所以要学,是为考试所迫。可见他们学习文言文极为被动和功利,毫无主动性和兴趣而言。值得欣慰的是,还有一半以上的同学对文言文的学习还抱有信心,这也是我们教师今后进行文言文教学改革的动力。

二、改革文言文教学的策略

由上可知,文言文的教学改革势在必行,为了改变这种现状,笔者进行了一些尝试性的探索实践。

(一)“读”字当先,激发兴趣。

“兴趣是最好的老师”。教师在教学过程中,要适时启发引导他们。教师要让学生明白,作为炎黄子孙,学习文言文是我们的责任,祖辈给我们物质上的遗产我们要继承,精神上的遗产更要继承,而且要将它发扬光大。从文言文中,我们可以了解我们祖先的生活历程,吸取他们的思想精髓,为我们今人所用,使我们少走弯路,比如即使过去了两千多年的今天,我们仍可以从孔子的教育思想中得到不少有益的启示。教师在教学中潜移默化地让学生明白学习文言文是很有用的,让学生油然而生民族自豪感,从而产生学习文言文的愿望和兴趣。

(二)师生互动,平等交流。

传统的文言文教学多“教师讲,学生听”“教师问,学生答”,虽然教师是讲深讲透了,可把本来很富有文学意味的作品肢解成一个个知识点,学生只要“死记”知识就能应付考试,根本谈不上学深学透。长期的应试训练最终导致了学生对文言文产生厌烦、排斥心理。

在文言文教学中,教师所起的作用主要是激发学生与文本对话的兴趣,指点如何与文本对话的门径,帮助克服在对话中遇到的困难。例如在教学《鸿门宴》一文时,我组织学生开展小组探究活动:你们认为项羽是个怎么样的人?

学生的回答可谓是五花八门,有的认为项羽大智若愚;有的认为项羽刚愎自用。诸如此类的理解均无不可。虽然学生的理解比较稚嫩,需要教师的引导和帮助,但这种引导和帮助,决不是教师将自己对课文的理解传授给学生,而是师生互助,平等交流。

(三)切合实际,教会方法。

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此,文言文教学也应“授人以渔”,教会方法,让学生终身受益。传统的学习文言文的方法,是教师逐字逐句地翻译,对号入座,学生一字不漏的记下,使文言文学习变得枯燥乏味,根本谈不上语感、意境,导致原文、译文的分离,其结果必是事倍功半。

文言文的翻译,方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。我认为最基本的方法是弄通大意,规范语言。要求学生看懂课文注释,借助工具书,联系语言环境,用今天的话说出文言文一字一句的意思,还有不懂的地方,由教师答疑点拨。在此基础上,用现代汉语语法要求,引导学生增补、调配,达到疏通课文的目的。

总之,在文言文教学过程中,应本着一点就是将知识性、现实性与文本相结合。采取多种多样的授课形式,记起学生学习古文的意识,跳动学生学习古文的兴趣,从而提高教学效率。

【参考文献】

[1]《语文教学之友》.总第293期

[2]《语文教学通讯》.2006第5期

[3]《中小学文言文的衔接教学》

[4]《主体参与使文言文教学焕发生命活力》

【作者简介】

温美云;性别:女;出生年月:1978年10月;籍贯:浙江瑞安;学历:本科;职称:中级教师;研究方向:职高语文

(作者单位:浙江省瑞安市轻工学校)

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