高职艺术设计课程教学改革案例研究
——以上海思博职业技术学院艺术设计专业为案例

周红旗

（上海思博职业技术学院，上海 201300）

高职艺术设计课程教学改革案例研究
——以上海思博职业技术学院艺术设计专业为案例

周红旗

（上海思博职业技术学院，上海 201300）

众所周知，我国高职教育致力于培养适应生产第一线需求的高级技能型应用人才，然而在目前高等职业教育艺术设计专业确面临毕业学生与企业对接慢，适应能力差等种种问题。本文试图在分析上述问题的基础上，以上海思博职业技术学院的改革为例，提出未来技能型人才的新型培养之路。

高职；艺术设计；课程教学；案例研究

自从1999年高校大扩招以来，高职教育得到了突飞猛进的发展。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产建设服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。然而实际上，目前高等职业教育问题重重，特别是毕业学生与企业对接慢、适应能力差、学生不会运用所学知识及技能解决实际问题，从而导致用人单位对高职教育质量产生较大误区。本文试图在分析艺术设计专业上述问题的基础上，以上海思博职业技术学院的课程改革为例，提出未来技能型人才的新型培养之路。

一、开展项目教学、岗位导学的课程设计新模式，培养学生岗位认知能力

多年以来，艺术设计专业课程设计遵循“以就业为导向，职业能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据”，依托上海装饰行业协会和校企合作企业的强大资源，根据职业岗位要求和变化，探索项目任务引领，岗位导学结合的教学模式，将设计企业的工作过程转化为教学过程，使学生在完全真实生产化的教学环境中得到锻炼，帮助学生在提高专业技能的同时，养成遵守职业规则的习惯，真正具备能够承担完成真实工作任务的能力。

二、改变传统教学内容，培养学生综合设计能力

（一）采用生产性实训的形式组织教学内容

教学内容组织借鉴了公司生产管理的模式，让学生在情景化的专业环境中学习训练；将企业真实项目引入教学之中，根据完成项目任务的流程设计教学过程和方式。把企业工作程序的设计、操作、质量和完成时间方面的基本要求转化为教学要求。课程教学强调“教学与职业紧密对位、实训与专业岗位紧密对位”，使课程体系具有真正意义上的“工学结合”，凸显出鲜明的职业教育特色。

（二）根据项目任务完成的过程安排教学内容

课程内容打破传统章，节，例的组织安排，从企业项目入手，对接行业职业标准，科学设计项目任务书。在整个教学过程中，通过由浅到深，依次渐进的各个工作模块完成。每个模块下对应若干实训项目，按照项目任务书上的时间节点来把握学时数，学时安排既有弹性又有规范。教学内容的合理编排既帮助学生具备专业岗位技能，同时促进学生树立协同工作的意识、对各项工作负责等良好职业素养，也是本课程当中一个新的突破与实践。

（三）社会竞赛项目与课程实践教学结合

艺术设计课程体系在内容设计上也充分采用社会竞赛项目与课程教学结合，融会整合使用学校、企业和社会的多方教学资源，营造能够发挥各方作用的教学环境。实践证明通过参加全国、全市的各类大赛，增强了学生的自信心积极性，不仅使学生得到了专业能力的提高，也提高了社会的适应能力、竞争能力。

三、推行“模拟公司化”的教学方法，激发学生兴趣，培养创新设计能力

“模拟公司化”是对生产与经营现场实习的仿真化、模拟化，用公司运作的模式进行全新的教育方法，营造真实的职业环境，加强学生团队合作，培养创新设计能力。

在课程教学中，教师与学生共同工作，边做边教，将教、学、做融为一体，“公司”内的合作，“公司”间的竞争，既能极大地调动学生学习积极性，提高了学生的学习兴趣，强化了学生职业能力培养，实现课程教学与社会职场的对接。

四、利用现代技术打造现代信息化教学平台，培养学生自我学习能力

1.广泛使用多媒体技术进行形象化教学。每位教师上课都使用多媒体课件，将讲授的内容形象地、鲜明地展示出来，便于学生掌握学习节奏和自主学习。

2.充分利用网络进行教学，应用网络平台扩展专业知识。艺术设计离不了大量的信息、图像资料，网络的快捷和便利为现代设计课程的有效开展创造了极为优越的条件。例如在《居室设计》课程教学活动中，除了要求学生到市场，到图书馆去查阅和收集设计资料以外，还特别要求学生到网上去进行查阅和收集设计资料，学生也可以随时通过网络查询学习本课程的内容，以及本学科成果的扩张内容，取得极佳的效果。

3.建立课程的共享教学资源：课程简介、教学大纲、电子课件、授课计划、“实训大纲”、“实训指导书”、项目评定考核标准、优秀学生作业、习题素材库等公布在校园网上，供学生查阅和下载。极大促进学生自我学习能力。

改革的道路是漫长的、艰难的，观念的转变也需要一个过程。“能力导向”取代“学科理论导向”，培养符合企业需要的应用型的职业技术人才，需要我们做大量的艰苦的工作，更需要有锐意改革、勇于探索的精神。高职环境艺术设计教育只有以能力培养为本位,依托企业行业发展，实行课程重构，极大激发学生的学习积极性和创造力，全面提高学生职业素养，才能培养出符合社会企业需要的人才。

[1]毛爱武.高职院校教学做一体化教学模式的研究.中小企业管理与科技,2008.22.

[2]尤长军.一体化模块式教学在高职艺术设计类课程中的应用.辽宁农业职业技术学院学报，2008.4.

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1005-5312（2014）17-0233-01