幼儿园美术教学的有效评价

葛灵怡

美术教学是幼儿课程的组成部分，是一抹绚丽的色彩为幼儿教学工作增添了更多的艺术性。而在这其中，教师有效的评价就是那画龙点睛的一笔。那么如何在幼儿园美术活动中发挥评价的作用，使其发挥应有的作用，从而激发幼儿创作的欲望、培养幼儿的审美能力，并从中体验到成功的喜悦呢？本篇论文就从评价观念、评价方法、评价对象三方面入手，进行了阐述。

一、建立正确评价观，在美术活动中建立幼儿自信心

美术活动的评价起到着承上启下的作用，它既是本次活动的终点同时也是下次教育活动起点，然而有的教师则仅仅是为了完成任务，致使评价的最终目的落空。因此树立正确的评价观念需注意以下几点：

（1）注重动态，切忌机械化评价

《纲要》指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。”。《纲要》体现的就是“形成性评价”、“过程性评价”、“发展性评价”的动态评价理念。这种评价是指教师在幼儿创作过程中，注重评价幼儿的参与状态及思维、创作的动态过程，让孩子在鼓励与帮助中创造表现。教师要善于理解幼儿作品的创作动向，及时肯定幼儿的思维闪光点，引导孩子更好的完成作品。在运用动态评价时，需要给孩子一个宽松自由的环节，适当允许孩子们小声的自言自语或是说说悄悄话，让大胆表达自己的思维。这样的才能更有利于幼儿发展，让幼儿树立自信心，体验成功感。

（2）关注差异，慎用横向评价

每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。

在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。例如有的教师在美术活动中，挖苦孩子：“大家说他画得好吗？”导致全班幼儿大声否定。同一年龄班的幼儿的发展水平并不平衡，所以教师要从不同幼儿的发展水平和最近发展出发，为他们设计不同的目标，采用不同的评价手段和评价指标。

（3）学会欣赏，多用激励性评价

教师进行评价时根据年龄与个性的不同对幼儿采取不同的评价语言，比如，在美术活动《太阳公公》的教学中，有位幼儿画了黑色的太阳，其他幼儿都忍不住笑了起来，我觉得非常好奇，经过询问才知道，原来幼儿画的是一个日食的太阳。于是我在全班幼儿面前表扬了这名幼儿，其他孩子听到了我的话，也忍不住给这位幼儿鼓起了掌来。由此可见，幼儿对自己作品有奇趣的解释，作品中反映着他们的生活经验，也体现了每个幼儿独特的视角和想法。作为教师，要学会以欣赏的眼光看待幼儿的作用，才能使幼儿的奇思妙想发光发亮。

二、综合运用评价方法，让幼儿在美术活动中释放自我，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，增强参与活动的积极性

（1）描述性评价，帮助幼儿获得自信

评价的具体化是评价成功与否的关键。适宜的赞赏能让幼儿对事物产生兴趣，而成功和快乐又能让幼儿产生自信，自信心的建立对幼儿一生可谓影响深远、关系重大。然而你可曾想过，不适宜的赞赏或许会起到相反的作用，诸如以下简赞赏单空洞的话语：“画得很好！”“今天画得有进步！”“不错！”这样的方式简单而机械化、空洞而形式化，幼儿完全不明白自己的作品好在哪里，不但不能给幼儿带来成功的喜悦，反而可能会让幼儿感觉老师在敷衍自己，甚至产生质疑、感到厌倦。为了避免这样的情况，我们应多采用描述性的评价，即向幼儿描述自己看到的和自己的感受。

（2）自主性评价，帮助幼儿释放奇思妙想

教师常常以自己的意见为主，独自决定作品的好坏与优劣。为了改变这一现状，因此我们要多开展自主性美术活动，充分展现幼儿的思维和个性。让幼儿在轻松、愉快、自由的环境中享受创作，表达感受。在评价环节，也充分发挥孩子的自主性，通过让幼儿亲身感受、动脑思索、动手操作和动口交流，培养幼儿成为具有个性、特长和创造精神的人。

让幼儿自主评价，说说自己的作品，同时教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自主评价能力。让美术活动更加具有启发性、科学性、实用性的特点。培养幼儿的能力，让幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价。让美术活动成为幼儿独立展示、呈现个性的平台。

（3）多媒体辅助评价，让美术活动更精彩

运用现代的科学技术，将孩子的作品呈现大屏幕，教师、孩子互相进行横向、纵向比较评价，也不失为一种很好的评价方法。在我们班里，我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作啦！当我点击给孩子们看的时候，孩子们十分欣喜，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，孩子们体验到了成功的快乐，更乐意和同伴分享自己的创作想法。此外，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短。可谓一举两得。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中还会期待着下一次美术活动早日到来。

三、多元化评价主体，让美术活动正如上文所述，评价不仅是教师对幼儿绘画作品及作画过程的指导手段，也是集思广益的过程

除了教师评价、幼儿自评等方式。家长对幼儿的了解比较细致，评价也就比较有针对性；比如在大班美工《面具》教学中，与幼儿一起欣赏作品，说一说 “你最喜欢哪一个面具？说说你的理由？这个面具有什么地方还不够好？”幼儿纷纷提出了自己的看法：“我喜欢这个面具，因为它的颜色粉粉的，而且涂得很均匀。”“我喜欢他画的那个面具额，但如果能左右对称就更好看了！”等等。通过这样的多元的评价，在活动中提高幼儿自身的能力。 总的来说，美术活动采取综合的评价方式，多元化评价主体，因材施教，智慧疏导，让幼儿在美术活动中释放自我，获得快乐！

【作者单位：昆山市实验幼儿园 江苏】