阅读教学中的语言魅力

曾惠漫

内容摘要：阅读课程是一项语言文字运用综合性、实践性比较强的课程，在进行阅读教学的过程中，教师应当引领学生抓住文章的精彩内容，品味其中的语言文字，让学生从字、词、句等方面，感受文章中作者的思想情感，品读其中的语言魅力。

关键词：阅读教学 语言魅力 品味

随着新课程改革的不断推广，各种新的教学方式逐渐运用到语文阅读教学中来，这在一定程度上丰富了语文阅读教学的形式，在现阶段的语文阅读教学中，语言文字的品读逐渐失去了原有的生机和活力。我们知道，丰富多彩的语言文字是课堂教学中一道亮丽的风景线，缺少了品味语言文字的阅读教学就如同无源之水。所以，本文对语文阅读教学中语言魅力的品读进行了深入的研究分析，希望在一定程度上能够促进阅读教学的发展。

一、创设情境性的教学，不断丰富文章的内涵

教师在进行阅读教学的过程中，应当不断丰富课堂教学的开放性和生动性，充分利用各种先进的教学技术手段，创设出和教学实际情境相符合的内容，并在此基础上，不断丰富文章中语言文字的内涵。

根据教学过程中的实际情况，我们了解到，初中生的好奇心比较强烈，学习过程中，受外界干扰因素的影响比较大，很容易上课走神，在一定程度上会影响教学的效率。为了充分吸引学生的注意力，活跃阅读课堂教学的氛围，利用各种先进的多媒体技术能够有效的改善这种情况。比如老舍先生写的文章，一直在追求语言智慧之美，文中个性化的语言，几乎每个读者都能够感受到其中深含的韵味，教师在讲授《济南的冬天》这篇文章的时候，教师可以通过表达作者思想情感的方式引导学生走进老舍先生文中中济南的冬天，让学生在情境的表达中领悟作者的气质。

另外，我们也可以从多个角度品读老舍先生严重的济南冬天之美，可以从思想情感、语言驾驭能力等方面作为切入点，对文章内容进行深入的分析。例如老舍先生在文中写道：“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”：“镶”字的使用非常的生动传神，一方面该字的使用贴合我们的生活实际，能给学生带来真实的生活情感体验；另一方面“镶”字具有较大的美学意味，从用字的使用角度能够增加学生对文章内容的理解程度，表现出小山的秀美，最后教师再利用多媒体设备向学生展示出一幅幅山峰旖旎的轮廓景象，让文章变得更加的生动传神。

由此，我们可以知道创设一定的教学情境能够把学生引领到语言文字描述的魅力世界之中，通过这种方式，可以提高学生感触内在世界的能力，这样不仅丰富了学生的思想情感，也在一定程度上领略到了文字的深刻内涵，让学生充分体验到语言文字的魅力所在。

二、对阅读教学中语言的涵义进行深刻的内化

教育的最终目的是学生讲教师讲授的知识进行灵活的运用，教师不仅要教授学生知识，还要教会学生如何把所学的知识应用到实际的学习生活中。语言文字具有双重内涵，既包含抽象的内容也包含十分具体的内容。教师需要教会学生从简单的文字情感中发现作者所要表达出的抽象含义，并将自己的情感和文章中作者品读出的文字情感进行相互融合。语言文字中具体的内容是把文章中作者的语言进行内化，转化为自己的语言，并将这些语言为自己所用，在今后的写作过程中进行充分的利用。语言文字的转化学习是一项非常漫长的过程，需要教师在长期的阅读教学中引导学生进行不断的练习。

如《济南的冬天》一文中，老舍先生写道“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。学生在阅读到这句话的时候，会想到该句运用了拟人的修辞表现手法，这样的赏析手法只能表现出学生还在文章内容的边缘徘徊，并没有深刻的体会到作者文字运用的精妙之处。此时，就需要教师对学生进行引导，让学生充分发挥自己的想象力，让学生们体味老舍先生画面中呈现出来的画面美。通过调动学生思维的活跃性，引导学生对文章内容进行深入的品读，体味语言文字中的画面美。

三、充分调动学生的想象力，和文章中的内容进行情境交融

对于学生来讲，阅读是一件相对简单的事情，但是品读书中的语言文字魅力是一件比较困难的事情。教师在进行阅读教学的过程中，要采用正确的阅读教学方法，培养学生品读语言文字的能力，帮助每一位学生打下良好的语文阅读基础。

随着学生接受能力的不断增强，教师要逐步引导学生品味文章中的语言文字，让学生领会相同文字在不同情境中的语言涵义，让学生在阅读中品读语言文字的魅力所在。

结语：

教师在语文阅读教学过程中，应当不断提高学生发现语言文字魅力的能力，引领学生在对语言文字进行品读、赏析层面的基础上，帮助学生掌握语言综合运用的方法，在进行实际写作的过程中，提高自己的语言运用能力，切实体会语言文字中的魅力所在。endprint