小组活动在高中英语阅读和写作教学中的重要性

李珍惠

摘要：近年来，随着任务教学法的提倡，课堂活动中让学生真正参与课堂显得尤其重要。而在平时教学中，更多的教师却忽视了小组活动在英语教学中的重要性，面对新一轮的高考改革，重运用，轻语法的的这样一种大背景下，怎样培养学生运用英语这样一门语言的能力摆在首要位置。小组活动在整个英语教学中，包括听说读写都显得非常重要，而本文就从读和写个方面谈小组活动在高中英语教学中更显突兀，而这两大领域，往往被很多老师所忽视或忽略。。

关键词：小组活动；高中英语；阅读和写作；重要性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-073-01

小组活动在阅读教学中是任务型教学法的完美体现。阅读教学在高中英语听，说，读，写四项工作中应该首当其冲。归因于高考试题中，阅读占了相当大的比重，阅读的篇章虽然只有四篇，可涉材广，这就要求我们教师在阅读教学上要不断扩地大学生的知识面，从广度到深度。而鉴于此，绝大部分学生只是片面的去抓单词，单纯的死记硬背只会让学习者变得更加的累和茫然。我们都知道英语作为一门语言，更注重在交流当中的运用。因此，教师在组织阅读教学时，真正让学生参与到课堂不简单的是教师在讲台上提问或运用多媒体进行问题的展示，学生一位的找答案，最后进行更正。表面上看这堂课是运用了任务型教学法，教师是组织者，学生是参与者，整反思，堂课学生都参与了教学活动。可课后进行反思，这堂课真正做到以学生为中心了吗？教学内容的提问兼顾了绝大多数学生了吗？绝大部分学生真正学懂了吗？还是教师给的标准答案或者班上的佼佼者所找到的正确答案让其他学生明白正确答案在哪里。显然，我们的阅读教学还是未能兼顾大部分学生，因此小组活动在这里能突显他的地位和作用了。教师在组织阅读教学时，在给出适当的时间让学生阅读过后，教师可以让学生提出自己的问题，关于整篇文章，学生的问题肯定会呈现多样化，然后把学生分成若干组，4—5人一组，让其在小组中自行讨论，最后呈现问题，也由学生自行解决，适当的时候教师可以帮助。在学生呈现问题时，有些问题比如属于细节查找题，教师可以适当的兼顾中等或中等以下的学生，因为这种问题本省并不难，教师可采用适当的鼓励从而增强学生的兴趣。而对于关于文章的主旨大意，作者态度以写作目的之类的题，这种题有一定的深度，我们尽可能的让全体学生参加，因为在教学中，我们不要忽视每一个学生的能力，而我们可以有意识的提问不同程度的学生，让学生自己去寻找，去探讨从而得出所谓的答案。学生在小组活动当中不仅可以提高自身的学习兴趣，同事对于教师而言， 也通过小组活动，真正的兼顾了绝大部分学生，让学生学然后有所获。而对于写作教学，小组活动也有自身的优越性。

作为高中英语教师，我们都知道，写作是学生最头疼的一件事，在规定的时间让学生写出命题作文，对普通班的绝大部分学生来说真的太难。而小组活动这样一个在写作教学中往往被很多老师所忽略掉的教学组织形式，在写作教学中肩负着能够提高学生的学习兴趣，同时也可降低写作的难度，比如在高一英语教学时，写一篇高中生是否应该化妆，这是一片议论文，可以让学生四人一组，在小组当中让学生A写文章的开篇，让学生B写出赞成高中生化妆的依据或观点，让学生C写出相应的反对的依据和观点，让学生D写出文章的结尾。教师这样分工，学生任务明确，大大降低了写作难度，而在布置的家庭作业当中，可以让学生交换角色，每个角色都让他们大胆的训练，从而提高他们对写作的自信。同样地，在书信写作当中任务的明确分工显得更加简单和重要了。纵观这几年高考，几乎都是要求写一封信，有关于感谢，邀请，求助，道歉，抱怨，应聘等等之类。可是无论是哪一种，都要遵循信的格式，在写作教学时，可以大胆地将学生进行分工，信有开头，信有中间正文部分还有信尾。鉴于书信这样一种文体的特殊性，教学者可以将在小组里面对应的划分，让学生A,B,C写出有关书信不同部分的相关内容 。一旦降低了学习的难度，学生学起来就游刃有余，而作为教学者的我们，既提高了学生的学习兴趣，也让学生参与到了课堂活动中来，何乐而不为呢？学生的学习兴趣一旦高涨起来，教学者再让他们写整篇文章，他们也会觉得乐此不疲。在比如写书信类文体，纵观这几年的高考作文，大多是书信，而书信的写作通过学生小组活动儿运用自如。我们可以把书信比作一条鱼，因为书信正如鱼一样，无外乎重要的三部分：信头（信的开头）比作鱼头，信身（信的正文）比作鱼身，信尾（信的结尾）比作鱼尾。因而在写作时，就按其划分为三部分，让学生在小组活动中自行讨论。比如，我们在上人教版必修六时，要求学生怎样写感谢信，可以让学生三人一组分别扮演书信的三部分，让学生A写出感谢信的开篇，一些常用的句子可以让学生不断的练习，大胆的造句，大胆的运用于口语和写作。在口语中熟悉了，写作起来就相对来说更加游刃有余，让学生B写出感谢的内容，怎样让内容更加通俗易懂，连贯性更强，语句更美，学生在小组当中可以相互合作，探讨，此部分写作教师应该多鼓励，我们不能忽视每一个学生的创造力，学生C写出信的结尾，一般结尾部分教容易，教师可以把这部分交给学困生，一来可以提高他们学习兴趣，二来增加他们的自信，而在家庭作业的布置时，可以让他们练练如何写信的中间部分，也就是信的正文，课后有更多的时间交给学生去思考，去充实自己。一般第一天在课上被表扬的学生，他的表现第二天不会太差，所以第二天提问时，老师可以针对性的面向这部分学生，他们只是在学习时自觉性不是那么强，同样是班级的一部分，也是课堂小组活动中的一分子，他们更需要老师的关爱，老师可以通过小组活动的形式让学生参与课堂写作教学。

因此，我认为在教学当中，让学生在小组活动中，更加充分的利用课堂时间，让每个学生在小组活动中，通过小组成员间间的合作探讨，让学生更加积极的加入课堂，从而提高学生的自信心和求知欲，在这样一种兴趣的趋势下，学生对课堂充满着好奇。因此，小组活动提高了英语课堂教学的效率。作为年轻教师的我们，应该大胆的将小组活动贯穿高中英语教学，特别是在阅读和写作教学中。当然，教学这条路上，熟话说，教无定法，学亦无定法。我们更要多倾听有经验的教师，听听他们在教学上的见解，多走进他们的课堂，不断的充实自己。