探讨新课改下的小学美术教学

杨小华

摘要：随着新课改进程的不断深入，小学美术教学迫切需要改革创新，作为美术教师，应从学生的学习需求出发、性格特征入手制定人性化的实践教学策略，注重培养学生的自主创造力、敏锐洞察力、从而令他们的美术作品更加贴近生活、更加富于个性化，并真正掌握艺术创作、美术学习的核心精髓，从而陶冶学生情操、丰富学生艺术感，培养他们以美的视角看待世间万物，体会创作的乐趣。

关键词：小学美术；新课改；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-114-01

在传统观念的主导下，美术教师永远就是只是画画的教师，学生永远就是学习绘画技能技巧的学生。但是，随着时代的发展，传统的教学已达不到人们所期待的目标，这时就很有必要去改变，改变传统教学的不足之处，去适应新课程。为此，作者浅谈一下新课改下小学美术教学的方法，以此让学生获得更大的发展。

一、新课程下师生角色的转换

1、新课改所倡导的：教师不再是一个主导者，而是一个引导者。教师在课堂教学中，一直都扮演“知识传授者”的角色。表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。我在讲授《我喜欢的交通工具》一课时，设计制作了一个样图游戏环节，让学生根据自己的需要选择合适的几何图形拼出交通工具，要求与众不同。最后，学生都拼出了不同的交通工具，从而对本节课所学的内容十分感兴趣。对于农村小学的话，在讲到《帮小鸟找家》一课时，教师先让学生想象：假如我们生活的世界没有树会是什么样子？学生们经过回忆、联想后回答：没有树，小鸟就没有家了，我们呼吸的空气就不新鲜了，良田就会变成沙漠……然后，组织学生到户外找小鸟的家，叫学生们写生，这样，孩子们的想象力与实际能力得到了充分的发挥。既可以培养学生主动思维，同时也可以培养学生有独立解决问题的能力，并培养了他们的良好品德，学会关心别人，关心生存的环境，加强孩子们的责任感。

2、在美术教学活动中，让教师成为学生学习的促进者。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个基本思想：“义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

二、引入“本地特色”激发学生的学习兴趣

现代研究表明，一个学生如果对某种学科有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大的发挥，而本地特色又是长期、固定的依附于人们生活习惯，根据这一特性，适当引入本地特色，无疑是一种比较好的选择，这样能使学生从被动的“要我学”变成积极主动的“我要学”。例如，教师可以给学生布置作业：《我们的学校》，有的同学就想到了在楼顶上种上花草树木，有的围墙用的是植物，还有的画出了学校周围的各种植物等等。实践证明，让学生自己动手、动脑，能够激发学生的学习兴趣。大自然是一个缤纷的世界，也是美术教学一个重要的场地。教师可以组织学生根据学过的透视知识和构图知识，让学生以小组为单位自由选取绘画的角度，描绘我们学校周围的美丽风景。同学们三五成群，有的指点范围，有的用教给他们的取景方法试着选景，有的则在画纸上描画，学生的兴趣被激发出来了，积极性也被调动出来了，都认真地投入了绘画中。通过让学生发现、述说、感受家乡的美丽，从而培养学生热爱家乡的美好情感。

三、寓情于教学，通过真情交流激发学生的学习动力

教学实践中为了全面培养学生的自主创新能力，我们需要以平等、热爱与尊重之心公平对待每一位学生，通过与学生的真情交流实现互相认可、互相欣赏、互相补充、自由、和谐及宽松的良好教学氛围。在教学交融中我们应本着全面创新的原则灵活开展丰富的教学活动，深入到学生中间与他们打成一片，以真情实感成为学生的良师益友，与学生共同享受课堂教学、实践学习的真情趣，并在学生内心中形成亲其师、信其道的良好学习态度，完美营造小学美术课堂教学的丰富人文色彩。例如在讲授艺术线条这一课程内容时，我们可寓情于教学富于感情的启发学生：生活中充满了线条事物，你们能否在身边找到最具代表性的艺术线条呢？同时线条是没有名字的，它正在等着你去赋予其一个生动的名字，那么孩子们，你们能够给线条起一个充满想象力的名字吗？学生在教师充满情感的生动激发中跃跃欲试，并主动参与到起名字的教学活动中，不仅通过这一课堂设计环节获取了有关艺术线条的专业知识，又可以通过自主的找线条活动，令学生从生活中探寻艺术元素，甚至从教师的身上、头上去寻找熟悉的线条，这样一来便充分的拉近了教师及学生之间的距离，令师生感情进一步增强。另外教师还可通过哼唱曲调同时舞动彩带，令学生通过听、感、悟找寻线条轨迹、巧妙通过富于感染力的动作声音等形象化肢体语言令静态的美术知识更加人性化，更能激发学生的感官意识，并强化他们的敏锐艺术洞察力。

作为一名美术教师，必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重“教”的教师。为了适应新课改的要求，我们教师必须不断更新观念，不断的去探讨新的教学方法，让学生更能适应未来的社会。

参考文献：

[1] 苏元华.浅谈小学美术教学应注意的三个问题.《新课程（中）》2011年07期

[2] 明瑞香：新课改背景下小学美术教学的实践探索.《新课程.教师》2011(02)