如何防止学生在英语学习中的两极分化

黄红燕

摘要：现代社会中，中学生英语水平突飞猛进的发展和提高并不能掩盖中学生在英语学习上的严重的两极分化。学生的英语学习两极分化严重,是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。

关键词：英语学习；两极分化；学习兴趣；课堂效率；心理障碍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-227-01

我们在初中英语教学中发现少数学生存在着这样的学习过程，即好奇 ——感兴趣 —— 失去兴趣-——失去信心 —— 厌烦 —— 反感。这种变化过程,实际上是学生学习心理变化的一种正常现象,学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师至关重要,必须端正教育思想,提高自身的业务素质,改革教学方法;应从实际情况出发,努力运用教育心理学的原理,研究学习外语的心理过程,及时有的放矢地对学生的心理进行精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教育质量。

一、导致学生两极分化的原因

1、学生的课业负担加重。学生升入初二年级后，功课新增加了物理，到初三后，又增加了化学，更何况语、数、英三门基础学科内容增加、程度加深、要求提高。尤其英语，初一年级时要求掌握的词汇、语法及句型相对简单，而初二、三年级后，语法知识增多，听力、阅读理解难度加深，这些都让学生感到困难，学得吃力，还有来自父母、老师、同学等方面的压力，逐渐使个别学生掉队。

2、学生的学习方法不当。很多学生在学习英语时，只知孤立的记单词，而没有把单词放在句子里去理解记忆，对于句子也没有放到文章中去记、去理解，再一个就是对所学的内容不能进行系统的总结归纳，从而导致学习效果不佳。

3、教学方法陈旧、落后。农村中学由于师资力量薄弱，教师本身英语水平有限，教学条件差，有的教师教授的班级过多，很少有时间来进行教学方法的研究和探讨，很多教师仍把英语课看作纯知识课，沿袭着“老师讲、学生听，老师写、学生抄”的传统教学模式，使得课堂气氛显得死气沉沉，缺少生机，忽视了对学生能力的培养。

4、课程难度增加，学生缺乏学习兴趣。英语作为一门主要学科，学生在开始学习它时，出于好奇，有一种新鲜感，加之初一英语较简单，只有几百个单词、几种句型，学起来并不感到吃力。进入初二，随着知识难度的加深、坡度的加大、词汇量的猛增，语法也较复杂了，学起来就感到心有余而力不足。这就使许多学生丧失了学习英语的信心和兴趣，因而就放弃了英语学习，成为“后进生”。

二、防止两极分化的补救措施

很多在英语学习中掉队的学生，最初都是因为对英语不感兴趣。因此，要防止两极分化，就要重视激发并保护学生对英语的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果：

1、注意英语教学中的情感因素。由于学生在不断的成长发育阶段，其身理和心理的转化期也恰好在这个年龄，故他们的心理尚不成熟，假若一个英语教师在教学时，对学习不佳的同学置之不理，视他们为包袱，对他们只是采用简单的批评、训斥、惩罚或问家长告状等消极手段，这样做不但不能收到好的效果，反而更加重了他们的心理负担，教师在英语教学中一定要注意情感因素的作用，任何讽刺挖苦都会挫伤学生的自尊心、打击其学习的积极性，是外语教学的一大忌，万万使不得。

2、选择适当的教学方法调动学生的各种感观。上课时运用比赛、游戏、唱、跳、演等多种形式来活跃课堂气氛，以求达到学生的求知欲。初中学生有强烈的表现欲，在每一次对上一节课的内容进行检查时，我经常问一些问题，让学生以抢答的形式来完成。

3、根据学生的个性差异,因材施教。在坚信每个学生都是可以教好的同时,还必须承认每个具体学生的差异性。每个人的吸收与反应能力总有快有慢,理解与记忆总有强有弱,表达与创造能力总有高有低。因此,不能要求每个学生都以同样的速度取得一样的成绩。必须根据每个学生的不同情况和特点,尽量给予不同的指导,提出不同的要求。

4、明确教学目标，加强学法指导。教师在教学过程中应帮助学生树立远大理想，做好克服困难的心理准备。教师在传授知识的同时应注意学习方法的指导。如：如何记忆单词和灵活运用单词，如何记忆课文并进行知识的迁移等。学生有了正确的学习方法，才能真正成为学习的主人，学习英语才会变得轻松、愉快，而会不觉得是一件苦差事。

5、打好基础，讲究方法，防止缺漏。中学生记忆力强，模仿能力强，好奇心强，信心足，学习英语兴趣大。教师要抓住这些有利因素，在初一时，帮助学生过好语音关，为以后的学习打好基础。在教学过程中，教师要以学生为主体，发挥和调动学生的学习积极性，让学生多听、多读、多实践，引导学生自己总结出规律的东西来。

由于学生的各种能力的发展不平衡，教师要针对学生的个别差异进行因材施教。为了使“后进生”能迎头赶上，除了在课堂上针对性地传授一些易于他们接受的知识外，重点还应放在课余辅导上，辅导可分期、分批进行。“后进生”大都有胆怯心理，怕出现语音错误，也常因此而感到害羞和自卑，在课堂上活动不够积极。课外辅导能消除学生的胆怯心理，使学生能畅所欲言、有话敢讲、有问题敢提。教师对“后进生”的每一点进步都要及时表扬和肯定。教师要始终坚持“兴趣是知识的源泉”的原则，无论是讲课、辅导、批改作业，还是选择课外读物，都要以兴趣为主，最大限度地诱发学生的学习欲望和兴趣。