小学语文有效课堂浅析

尚勇

摘要：课堂教学的有效性是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。作为一名语文教师，应树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。

关键词：小学语文；课堂；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-299-01

小学生语文教学是学生打好语文基础的关键环节。高效的语文课堂，可以帮助小学生更好的学习语文知识，使学生在学习知识之后，学生的思想情感和文化素质能够得到很大的提升，促进小学生能够更早的形成正确的价值观和人生观。同时还能够最大限度的激发小学生对语文学习的兴趣，发掘小学生学习的潜力。

一、剖析教材做好教学准备

每一位教师都需要投入大量的实践研究分析教材，这是提高教学效果最为关键的一点。教师在教授一篇文章之前，先要自行阅读，将每个自然段都分别按顺序标注出来，从中寻找学生难于理解的词语，在这些词语的位置做好标注，可以通过查字典，对照近义，反义词的方式加以理解，还可以通过和实际生活结合或者联系文章前后内容进行理解。如果要根据前后文内容理解的，需要在词语边上加入标注；如果需要查询字典，词典进行理解的，教师可以先查好将定义记录在词语边上。为了消除阅读障碍，教师在课前准备的时候应该通读几遍课文，将其中不好把握，读起来拗口的句子做以标注，在教案中记录下来，在课堂上进行指导。教师在阅读教学参考材料的时候，一般在校本上做文章结构分析的记录，总结每段的内容标注在段末。另外要将重点和难点的词语的含义写在词语旁边，便于在课堂上讲解。教师要完全掌握文本内容，教学目的和重难点之后才开始准备教案，这样才能够顺畅完成。

二、以趣促学

教无定法，以趣促学。 因此，教师要根据教学内容精心设计课题，不断的提高学生的学习兴趣。教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。比如在讲授《富饶的西沙群岛》时，一开始就问道：“西沙群岛在哪里？谁能说出西沙群岛有哪些物产？谁能说说为什么海水是什么样的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。再如：在教学《小雨点》一课时，当学生读到“小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴”时，就让同桌二人表演读，一个有感情朗读，另一个双手张开在下巴下做出花开的动作。使学生通过动作表演理解“花儿张嘴巴”就是花开的意思。同样“鱼儿乐得摇尾巴，苗儿乐得向上拔”也让孩子做出鱼在水中欢快游动和苗儿挺拔生长的样子。在孩子感兴趣的表演中，深入理解了文章的内容，也培养了热爱祖国语言文字的情感。所以，在教学中教师应该设计让全体学生都动起来，充分调动学生的积极性。让课堂上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲。

三、根据学生的实际开展教学

教师在备课、讲课中应根据班级实际，有梯度地开展教学。学生的思维、能力的差别，一方面是先天的；另一方面是后天因素的作用。作为教师应承认这种差别，尽可能缩小这种差别，才是唯物、务实的。否则会陷入对学生“一视同仁”的机械论境地。对不在同一起跑线上的学生，硬作同一要求，显然就会有人“吃不饱”，有人“吃不了”。因而教师在备课、讲课、讨论、提问及平时练习中就应有意识地设计不同层级要求，对不同学生进行不同程度的提示、点拨、启发，使每个层级的学生在日常中均有“成就感”，而不是他们作了极大努力仍不可企及。对于这一点，我是这样做的，首先对班级学生思维、能力进行归因处理，分为优等生、中等生和后进生三个档次。其次，提出不同层次要求。如背诵课文基本篇目，优等生和中等生则要求背诵并加理解运用；而后进生则需熟读即行。再次，及时给学生以鼓励，使后进生学习有冲劲，有动力。结果表明，后进生进步了。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。

四、改变传统的教学模式，提高课堂教学有效性

有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。所以，在教学过程中，教师要改变传统的教学模式，要让学生主动的参与到学习中来。让学生成为学习的主人，让课堂成为学生的天地。

课堂是学生学习的主要阵地，要想学生的成绩得到提高，课堂教学就必须不断的进行完善。实现语文课堂教学有效性是一个过程，也是一种观念。总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量

参考文献：

[1] 肖菁敏；试论如何提高小学语文课堂教学质量[J]；新课程学习（基础教育）；2010年11期

[2] 王敏；新课改下小学语文教学[J]；吉林教育；2010(01)