小学数学教学中应用现代信息技术

贺芳芳

摘要：随着信息技术的越来越发达，现代信息技术在各行各业的应用也越来越广泛，作用也越来越大。在小学数学教学中应用现代信息技术辅助教学，能够激发学生兴趣，调动学生学习主观能动性，突出重点，突破难点，增强小学数学课堂活力，教学效果也越来越明显。本文笔者从一名一线教师的视角，阐述了在小学数学教学中运用信息技术的重大作用，也简要阐述了在教学中运用现代教育技术应该注意的一些问题。

关键词：小学数学教学；现代信息技术；兴趣；重难点；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-329-01

科学技术的日新月异，高速发展，将当今社会推向了数学化时代。现代信息技术已经深入到各行各业，深入到人们的工作、学习和生活中，正在逐步改变人们的生活方式，能不能正确地应用信息技术，已经成为教育是否现代化的衡量标准。现代信息技术能够将图象、文字、声音、色彩等集合为一体，运用在教学中，能够让教学更形象，更生动，更有活力，能够为教学提供丰富的资源，能够调动学生学习兴趣，激发学生主动积极参与到教学活动中，改变传统教学模式，提升教育学质量。

一、小学数学中应用现代信息技术，能够激发学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师。兴趣是人对工作、学习产生巨大动力的重要因素，人只要对某种事物或某项工作产生兴趣，就会投入最大精力参与其中，尽力解决工作或学习中存在的问题。同理，只有学生对学习产生兴趣，才会引发学生的好奇心，并促使学生主动去探索、去认识、去发现、去解决，从而丰富学生知识，提升学生能力，开发学生智力，让学生更加热爱生活。在小学数学课堂上，学生对数学学习产生了兴趣，才喜欢去学习，乐于去探索，才会愿意听老师讲课，愿意完成老师布置的作业，才能让数学教学质量提高。在小学数学课堂教学中运用现代信息技术，精心设计小学数学教学情境，让学生乐学、爱学，让学生能够集中注意力到数学学习中，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲，让学生在数学学习中更加愉快，更加用心，能够让学生领悟更轻松。

二、小学数学中应用现代信息技术，能突出重点，突破难点

数学学习较之语文学习，更为抽象，数学教学中的重难点不易理解的原因大都是因为过于抽象，让学生学习没兴趣，逐渐成为学生学习的盲区。在小学数学课堂中恰当地运用现代信息技术，能够让静态的图文动态化，视听化，让复杂的数学内容简明化，让抽象的内容更加具体化，让教学更简单，更容易，能够实现精讲，突出重点，突破难点，而这些优点都是传统教学无法比拟的。

如，在教学《认识时间》时，认识时、分的进率是这一章节的重、难点。以往的传统教学都是直接告诉学生：1时=60分，然后让学生死记硬背，这样做学生只能是知其然不知所以然。我在教学中并没有这样做，而是用Flash制作了一个课件，在课件中我设计了这样一个场景：把学生们非常喜欢的喜羊羊和灰太狼请来，让它们在钟面上赛跑。课件先演示灰太狼跑了一大格，喜羊羊跑了一圈，让学生观察它们分别跑了多远？然后用时针和分针分别代替灰太狼和喜羊羊，再用课件演示时针和分针的比赛，学深通过观察很容易就发现时针走了1大格，分针走了1圈。由于时针和分针是同时开始同时停的，所以学生很容易地得出1时=60分这一结论。通过课件的生动演示，使学生轻松愉快的掌握了知识点，从而有效地突破了重难点。。

三、小学数学中应用现代信息技术，能够提高课堂的教学效率

传统的数学教学模式是“一个人，一张桌，一支粉笔、一本书”，教师无论教学什么样的教学内容，都是靠嘴说，靠粉笔写、画，靠学生在书本上勾画，这样的教学不仅枯燥无味，而且容易浪费时间，也很难吸引学生的注意力。而现代信息技术的应用则改变了这样的现状，不仅能够满足学生视觉、听觉感受，还能够更加集中学生注意力，同样节约了时间，提高课堂教学效率。

如，在教学“元、角、分的认识”时，我使用教学课件，“建立”了小超市，在这个虚拟的小超市中，有各种各样的商品，学生们有的当“收银员”，有的当“顾客”，拿着手中练习币去消费，在游戏的过程中，学生轻松地掌握了元、角、分的换算，从而提高了课堂教学效率。

四、信息技术在数学教学过程中的运用也存在一些问题。

首先，信息技术应用于教学，必须充分发挥学生的主体作用，营造一种创新的氛围，激发学生主动学习，培养他们的创新意识。但是现在有些教师在使用信息技术辅助教学时，只注重形式，实质上还是老师在上面讲，学生在下面听的传统教学模式，在这个过程中，学生自始至终处于被动接受的地位。

其次，信息技术应用于教学，只是一种辅助手段，是为教育、教学服务的，其目的是激发学生的学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率、取得更好的教学效果。这就要求教师在运用信息技术时，要认真钻研教材，深挖教学重点和难点，合理设计教法，使教学内容与信息技术合理、有效地结合。

再次，信息技术不是万能的，我们不能因为使用了信息技术而忽视了对学生动手操作能力的培养。例如在学习“百以内数的认识”时，使用多媒体确实能让学生直观的看出“个、十、百”之间的关系，但如果再让他们亲自用小棒动手摆一摆，他们会更加深刻地理解“10个一是十，10个十是一百”这一关系。这样就比只使用信息技术演示的效果要好。

最后，信息技术只是作为一种辅助手段，帮助教师解决一些教学中存在的问题。它是不可能取代教师讲授的。课堂教学中“激趣、导入、练习、测评”等各个环节都不可能离开教师的设计与组织。在教学过程中，教师与学生的言语交流是最有效的教学途径，是任何多媒体工具都无法替代的。

总之，信息技术在小学数学课堂上的广泛应用，改变了以往传统的教学模式，为课堂教学提供了丰富的信息资源。我们在教学过程中只要把信息技术与传统教学有机结合起来，取长补短，就可以减轻学生的课业负担，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率，从而为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1] 莫国平.现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].教育科研论坛,2008:07.