让电子白板成为师生互动的催化剂

张洁

摘 要：电子白板作为科技的先进产物已经悄无声息地走入了初中课堂，成为初中数学教学的一个重要参与者。本文通过对初中数学课堂的分析研究，结合教育学的相关理论，提出了如何高效使用电子白板提升课堂互动的几点策略。

关键词：电子白板 初中数学 交互性

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-02

电子白板是一种集合了计算机、微电子通讯技术的计算机输出设备，是人机相互交流的高科技智能平台。作为信息时代的伟大产物，电子白板以其强大的功能和突出优势，使课堂教学更便捷、更高效。近10年的研究表明，课堂教学引入电子白板可以提高初中生的课堂参与程度，可以有效激发初中生的学习兴趣和吸引学生注意力，可以促进知识的巩固和保持，还可以因材施教满足不同学生的学习需要。那么，怎么样构建电子白板媒介下的数学学习课堂？怎么样利用电子白板的交互功能促进师生互动提升思维水平呢？

1 问题的提出

信息化是当代社会发展的大趋势。信息技术与学科课程的整合改变了教学内容的呈现方式，也改变了学生的学习方式，带来了教师和学生的互动改革。电子白板为课堂教学中的师生提供了一个平台，被世界普遍认为是有效提高教学水平的工具之一。然而，初中教学中白板交互性的应用受到教师教育理念、学生学习能力差异的影响。另外，任何高科技产品都必须有良好的实施者来调控，所以教学前的设计、教学方法的选用、教学内容的合理组织、生成性资源的收集和处理都显得十分重要。基于电子白板的特性，笔者认为探讨如何在课堂中发挥电子白板的优越性，促进师生交流、生生交流十分有必要。

2 思考与策略

初中生处在数学学习的重要阶段，经历着由形象思维到抽象思维的过渡。在初中数学学习过程中，由于数学知识的抽象性较高，学生往往会感到学习比较枯燥。为了能使数学课堂的教学效果更为突出，我们可以充分地发挥电子白板的功能，将教学的内容用有趣直观的方式表现出来，通过各种互动方式来调动学生的积极性，达到有效整合数学课程的目的。为此，笔者认为在常态的数学课堂中，可以抓住以下几个主要的互动环节进行有力的整合。

2.1 创设问题情境，优化课堂导入生成互动

对教师而言，如何让抽象的数学知识变得形象生动，激发学生的参与热情是课堂导入阶段的首要任务。兴趣是学习的催化剂，趣味的视听效果能吸引学生的注意力，使他们的学习进入兴奋的状态。电子白板除了具有书写，绘画等功能外还有一些特殊的功能，如遮罩、放大镜、探照灯，Flash插件等，为激发学生的学习兴趣，提供了技术支撑。因此，教师可以利用这些功能，为讲授设计合理的问题情境，引起学生的情感共鸣，迅速参与到课程的学习中来，为师生互动、生生互动做好前期的铺垫。例如，在讲解初中数学课程《因式分解》这节课时，笔者设计了一个教学导入，通过视屏播放的功能展现了一组雾霾天气的图片。当学生看到灰黑的天空，污染的大气，以及不敢出门晨练的人们时，学生感同深受，于是大家提出了治理环境植树造林的共同心愿。接着，笔者顺势引导，用聚焦功能将学生的视线转移到了太湖边的一块荒地上，提出问题：“让我们来研究一下，这块不规则的土地有多大，大概可以种上多少树木呢？”要求学生开动脑筋想想怎么样解决这个问题，学生们热情高涨，纷纷动手计算起来。这与传统的直接导入图片计算面积相比，产生了不同的效果，优化了课堂的导入、促进了师生互动的生成。

2.2 改变学习方式，展示学生思维催化互动

苏霍姆林斯基曾经指出：“学生是学习的主体，在整个教学过程中教师因以培养学生的思维能力为行动目标。”数学教学中不论是概念的教学，定理的推导还是典型习题的讲解都必须伴有学生活跃的思维。教师在教学时可以避免传统教师单讲和媒体工具单放的状况。使用电子白板的交互功能催化师生互动，创设探究的氛围，锻炼学生的思维。例如，学生在学习《立体图形的认识》一课时，对于立体图形的分类，可以让学生自主探索，按照自己的评判标准为诸多的立体图形分类，然后说一说自己分类的依据。传统课堂必须借助丰富的实物实现师生互动，但使用电子白板的拖放和克隆功能可以很便捷地实现这一目标，为进一步探究提供了广阔的平台。又如，在《三角形中的三条重要线段》的教学中，教师会分三课时分别讲解三角形的中线、角平分线和高。每种线段在讲解时都会讨论不同类型的三角形中三条线段的交点问题。教师在传统的课堂教学中总要花大量的时间画图讲解，由于学生的认知负荷过高也总是记错。运用电子白板的画图功能就能很轻松地画出三种线段的交点，并且可以让个别学生自己拖动，全班学生观察总结的方法得出交点位置的相关结论。所以，电子白板工具的灵活运用可以催化学生的互动，化被动为主动，深化学生思维，提高数学素养。

2.3 丰富作业类型，剖析错解过程提升互动

作业是巩固学生知识的良好途径。作业的最终目标就是将所授知识转变为学生的能力，从而开发学生的智力。传统课堂作业以书面练习为主，电子白板的强大功能为教师提供了多种技术，帮助教师丰富课堂作业形式。教师可以根据课堂内容需要将作业改编为游戏过关、绘图展示、动手操作等类型，也可以将问题进行进一步拓展，练习一题多解或多题一解。例如，学生在学习《轴对称图形》一课时，我利用电子白板的资源库方便地提取了很多有趣的图形，让学生比赛做游戏，看谁猜得快而准，学生兴趣浓浓，互动效果明显提升。再如学习《多边形的内角和与外角和》一课时，笔者利用电子白板让学生独立发挥，尝试各种不同的拼法，锻炼学生的创造能力和语言表达能力。另外，研究学生的解题可以从错题入手，研究学生的出错点可以帮助教师了解学生对基础知识的掌握情况、利用电子白板的拉幕和批注功能可以轻松及时地发现学生的错误并快速地记录。例如，在批改一元一次不等式的求解运算中，可以先使用幕布分步展示学生的解题过程，回答每一步的运算依据，然后使用彩笔和标注的功能在旁边进行批改，便于课后复习巩固。所以，电子白板工具的灵活运用可以提升学生的互动，将纠错进行到底，使教师的教学工作更高效。

2.4 活用教学图库，整合生成性资源拓展互动

图形的运用是初中数学教学中不可缺少的一项内容。在几何课程的教学中，教师总是苦于绘制复杂的几何图形，电子白板的出现给教师提供了诸多资源。教师可以借助白板中的直尺、直角三角板、圆规等工具轻松画出各类标准的几何图形，甚至可以直接从资料库中选取教学合适的资料加以运用，为课堂互动添砖加瓦。众所周知，在课堂教学的动态过程中，会产生各种类型的生成性资源，有书写标注类资源，有截取重组类资源，有操作演示类资源，还有记录综合类资源。只要将这些丰富的资源进行保存、归类、利用，就能为学生学习收集到更多真实的交流材料，为课外师生互动提供强有力的保证。例如，在《完全平方》一课的教学过程中，可以将该课的知识要点、公式的推导过程、学生的典型错误等重要资料用白板的屏幕快照功能记录下来，在各类复习的时候回放和重用，从而加快复习课教学的进程，节省必要的人力和物力。当然，教学过程是非线性的，有时候意外的生成促成了另一种美，捕捉一些预设之外的情况，也很重要。例如，在讲解《同底数幂的除法》一课时，我们需要推导运算法则的形成，教师都会注意到字母m必须大于n，之后会进行大量练习进行巩固。当一位学生提出如果时怎么办？面对这样的隐性资源，教师可以在白板的资源库中预设出可能出现的情况，当学生质疑时马上调出相应内容，相信学生一定会留下深刻的记忆。由此看来，白板可以帮助教师整合生成性资源拓展师生互动，生生互动。

总之，电子白板为数学课堂教学提供了强大的交互功能，但是如何合理地、高效性地利用这些工具促进师生互动、生生互动仍需要我们作进一步研究。作为一线初中数学教师，我们应努力转变教学观念，从科学的角度，优化教学，更好地发挥白板在初中数学教学中的作用。随着电子白板在中学数学教学中的逐渐推进，相信这种新型的教学手段会走得更远更好！

参考文献：

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