高中信息技术课堂教学情境的创设

高占新

摘 要：当今社会是科技与信息的时代，掌握一定的信息技术是对当今人才的必然要求。本文结合教学过程中获取的教训和经验，总结归纳了高中信息技术课题教学情境的创设应注意的若干问题。

关键词：高中 信息技术 教学情境

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

1 前言

虽然信息技术课程已在中学课程体系中广泛开设，但效果却不尽如人意。信息技术课程本应以其生动鲜活、与生活密切联系、可操作性强等特点吸引学生的兴趣，激发学生主动学习的动力，但是在现实教学过程中，部分信息技术教师由于对教学情境的创设运用不当，导致信息技术课程不能达到预期的效果。本文结合教学过程中获取的教训和经验，总结归纳了高中信息技术课题教学情境的创设应注意的若干问题。

2 情境创设应贴近学生生活

知识源于生活而应用于生活，贴近生活的情境教学更能让学生学以致用，同时更易于让学生接受，那些学生生活中鲜活的情境如果能应用在信息技术课堂教学中着实能达到很好的效果，因此建议教师在情境选材中多选择与学生生活贴近的题材，把信息技术教学和学生的生活紧密结合起来。例如，在教授多媒体相册制作的课程时，可以选取学生生活中的一些素材，如他们课外活动时拍摄的一些照片，学生自己演唱的歌曲，这些素材放到多媒体相册里面能够活跃课堂气氛，增加学生对课程的参与性，课堂效果会有明显提升。笔者就曾在该节内容讲述时，收集了学生参加运动会时拍摄的照片。照片中学生有的挥汗如雨，有的呐喊助威，还有学生站在领奖台上的激动瞬间，再配上学生自己演唱的《我会飞得更高》，在讲课时，学生的情绪非常高昂，仿佛又回到了运动场上。课后笔者要求学生做个类似的相册，大家都很好地完成了作业，真正地把知识用到了生活中。

3 情境创设应具有探究性

教学不是灌输，而是引导学生思考。探究性的问题能够不断地激发学生的好奇心和求知欲，驱使学生去思考，不断揭开未知领域的神秘面纱，通过建立自我获取知识的成就感培养学生独立思考和不断探索的精神。当然，探究性的问题要适度，既要有一定的挑战性，又不能太超出学生的能力范围，教师要通过不断的引导来调动学生的求知欲。例如，笔者在教授Excel表格处理的课程中，就抛出一个表的数据，然后问大家：“谁能一眼找到这列数的最大值？”大家纷纷开始眨动“火眼金睛”寻找，这个说“239877”，那个说“267974”，一会还有学生说“279877”。学生们全部都参与了找“老大”的活动，这时笔者说：“其实，我也不知道这100个数里面哪个最大，但是我相信同学们可以用一个很简便的方法找到这个“老大”，现在大家找找工具栏中有没这样的工具？”这时大家都去寻找这个神奇的工具，马上就有学生说可以用排序的方法，大家纷纷找到了解决问题的捷径，那种自我获得知识的成就感远远超过教师直接讲解的效果。

4 情境创设应具有故事情节

高中学生具有较强的思考能力和丰富的想象力，趣味横生的故事相比于平铺直叙的知识对他们更有吸引力，更能够调动他们全部的身心。例如，笔者在讲述计算机病毒的相关知识时，通过讲故事的形式引入话题，把计算机病毒由于偶然因素而产生，后来又不断发展的历史情境展现给学生，还把“冲击波”、“震荡波”、“海盗旗”、“熊猫烧香”等各种病毒产生的历史以故事的形式展开讲述，学生听得津津有味，通过故事学生清晰地了解到了病毒的产生历史和各种病毒的特征以及病毒发作的趋势。课后学生复习时只要想到课堂上讲述的历史故事就能记得所学到的知识，有的学生甚至把有关病毒的故事写到作文和日记里面，学生纷纷表示听这样的故事犹如在看一部惊心动魄的大片，场面震撼，情境逼真，记忆犹新。

5 情境创设应强化师生互动

课堂不是教师一个人的舞台，更应该是教师和学生共同演奏的一篇乐章，通过师生之间的互动，不但可以活跃课堂气氛，营造学习氛围，更能够激发学生动脑思考、动手操作、动嘴描述的能力。互动形式的教学方法一直为各科教学所倡导，结合高中的信息技术课程本身的特点，互动的形式有不同于其他课程互动的特别之处。例如，在讲述幻灯片制作时，笔者先给大家展示一个介绍黄山的幻灯片，里面包含了各种幻灯片制作的技术技巧，展示完毕后大家都还沉浸在黄山美景之中，这时笔者及时把大家拉回到课堂上，“黄山风景如此美，所以需要完美的幻灯片来展示它的美轮美奂，相信在看过这个幻灯片之后，大家都对于幻灯片的展示效果深信不疑，那么请同学们说出这个幻灯片的优点，或者你们认为哪些效果比较好。”于是，学生提出了“幻灯片直接的切换很流畅自然，不同的动态效果很好玩”、“照片下面的文字描述很有诗意”、“背景音乐添加合理，非常有气氛”等优点，这时候笔者及时地问大家：“好，那谁能告诉我这些特殊的效果是怎么实现的？你们能不能制作出同样效果的幻灯片？”于是，学生热情高昂地等待笔者去教给他们如何制作漂亮的幻灯片，整节课一直在这样不断的互动中进行，学生掌握知识的速度和程度都很好。

6 结语

以上仅对高中信息技术课堂教学的情境创设提出个人的一些观点，当然，法无定法，更多的时候还是需要教师能够“因材施教”和“寓教于乐”。总之，在信息技术的教学中要尽量全方面地调动学生的积极性和参与性，真正让学生课有所学、学有所用，这才是教育的根本目的。

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