浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

张文涛

摘 要：多媒体教学的出现，丰富了教学手段，提高了教学效率。本文从小学数学的教学中，如何使用多媒体才能使其发挥最大功效这一方面进行了论述。

关键词：小学数学 教学 多媒体工具

中图分类号：G622          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

多媒体教学可以通过形象、生动的图像、视频、音频等形式，为教育教学活动提供多样的工具和方式。多媒体教学对于学生、教师和整个教育教学活动具有十分重要的意义,多媒体应用在小学数学教学中能够解决很多传统教学中不能解决的问题，培养学生的思维能力，提高课堂效率。以下是我关于多媒体在小学教学中应用的看法。

1 创设情境，激发学生学习兴趣

数学是一门抽象、枯燥的学科，对于大多数学生来讲对数学的兴趣淡薄，很多学生自控能力差，注意力不集中，传统的数学教学方式难以激发学生的兴趣。多媒体以鲜艳的色彩、优美的图案直观形象地走入课堂，调动了学生的积极性，很多学生开始自愿地培养兴趣。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。多媒体教学，使数学知识放在一个生动、活泼的情境中，更容易激发学生的学习兴趣，多媒体展示出的优美图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

由于小学生的生理特点，不能长时间的专注地听，加上教师讲课时间长，形式呆板，学生容易出现疲劳的状态，这样课堂学习气氛就不高了。所以，利用多媒体教学来创造学习情境，激发学生学习数学的兴趣很重要。

2 启发思维，培养学生创造力

在教学的过程中，教师应该努力创造条件，调动学生的主动性和积极性，引发学生学习兴趣，激发学生的求知欲望，启发学生思维，创造力。

例如，我在教学《统计》时，为学习新的扇形统计图，设计了相关课件。即我录制了学生课间课外活动的录像，有的学生打篮球、排球、乒乓球、跳皮筋、踢毽子......熟悉的人物延长了时间让学生注意，全班学生围绕我提出的问题展开了激烈的讨论：

（1）你可以得到那些数量信息？

（2）怎样把这些信息表达出来？

（3）各种活动的人数占全班的百分之几，用不同方式表达？

这种方法不仅将具体形象的事物转化为了数学知识，还培养了学生的观察力、注意力、同时也丰富了学生的想象力和创造力，调动了学生学习的积极性。

小学生对那些看得见摸得着的事物感兴趣，对那些看不见摸不着的东西没有概念。从这一心理特点看，教师应注意把那些抽象的数学知识具体化、形象化的展现出来。以便突出重点、突破难点，使学生更容易深入理解。

3 加强练习、实时反馈信息，构建高效课堂

练习是体现知识掌握的重要环节，它能体现出学生的知识认知、技能形成、能力培养，以及良好的学习习惯。在数学《植树》两位数除以一位数口算中，我在屏幕上出示20道同类型的题，要求学生在有限的时间内做完并保证正确率。很多学生都能正确的口算，如36/3，先算30/3=10再算6/3=2，10+2=12还有的学生先算6/3=2再算30/3=10还有的说做除法想乘法。3×（）=36也就是3×12=36所以36/3=12。从而我看出学生口诀还不熟悉，还没有掌握口算的方法。对此，我多次带他们进行练习并耐心地讲解。上网查阅有趣的视频动画使学生们看动画记忆。这种方法得到了很好的效果。

4 扬长避短，最大化发挥多媒体功效

虽然多媒体教学在激发小学生学习数学的兴趣，提高教育教学质量和推动教育方式变革等方面发挥着重大作用。但是，在小学数学的教学实践中，多媒体教学依然存在多媒体使用率低，多媒体利用不合理和多媒体功能未有效发挥等诸多问题。

实际上，当前小学数学教学中多媒体的使用效果往往并不是很好，对教师来说是十分简单的问题，可能对于面对未知充满着好奇的小学生而言意味着十分奇怪和新奇的想法，教师需要充分考虑小学生的年龄特点和认知水平，正确认识多媒体课件的作用和优势，将之灵活合理地运用。

由于小学生对新鲜具体的事物感兴趣，所以教师的课件可以运用优美的画面来吸引学生的注意力和兴趣，这样的课堂看上去学生积极热情；同时课件的教学内容也需适用，这样学生才能够学到很多知识。例如，在《减法的认识》课堂上，教师可以利用多媒体展现这样的场景：屏幕上呈现一片森林，蔚蓝的天空，油绿的小草和鲜艳的花朵，突然5只猴子爬到树上，接着两只猴子跑了，从中引出减法的知识。这样生动的教学方式很好地吸引了学生的注意力，也就能够起到较好的教学效果。

5 结语

总之，多媒体在小学数学教学中发挥了重要的作用，能够用生动的画面为课堂营造出一种活跃的气氛，激发了学生对数学学习的积极性。然而教师还应当针对多媒体教学中存在的具体问题，采取多种策略措施来实现多媒体教学功能的最大化，以进一步完善小学数学的多媒体教学，实现多媒体和小学数学教学的有效结合。

参考文献：

[1]杨亚莉.小学数学多媒体教学浅探[J].学周刊,2014(03):197.

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