多媒体技术在优化初中化学教学过程中的作用

林让开

摘要：将多媒体技术引入初中化学课堂，对于帮助学生正确认识与理解某些化学现象、概念、反应、规律等有着重要作用。本文从四个方面，对此做了有益的探讨。

关键词：初中化学 多媒体技术 教学过程 作用

初中化学新知识的学习是化学教学中最为主要也是最为重要的部分。如果学生没有能够在第一时间对某些化学现象、概念、反应、规律等形成正确的认识，或者模糊、误读与误解，极有可能对后面知识的学习产生认识上的障碍。因此，结合多媒体辅助教学技术的特点与优点，将其引入化学教学，会极大地优化新知识的学习过程。如利用多媒体的多种表现方法将宏观缩小、微观放大等，对于学生正确认识、理解和运用所学，提供了极为重要的帮助。对此，本文试从情境创设、剖析机理、模拟实验、演示整合四个方面，对其重要作用作一简要的总结。

一、情境创设

“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”对于乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中对情境所做的如此描述，余文森在《有效课堂教学的基本要素》一文中将其简化并深化为一句话，即情境创设“既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向”。在初中化学教学过程中，情境创设所起到的作用亦是如此。其中，兴趣激发是第一位的，以此为基础，可以细化为以下几个方面：第一，创设氛围。如教学CO2内容时，可以先播放其在生活中的应用等内容，为接下来学生学习CO2的物理性质和化学性质及其制取提供良好的学习氛围。第二，激发探究欲望。仍以教学CO2内容为例，如果在播放其在生活中应用的同时，播放法国和意大利的“屠狗洞故事”，这种悬疑制造会因学生好奇而激发探究欲望。第三，开阔视野，提高认知。对生活中一些自然现象与化学学科结合知识的了解，如溶洞形成、火灾、酸雨、人工降雨等，仅靠教师的一张嘴介绍与图书阅览是远远不够的，教师可以借助多媒体技术链接网络资源为学生学习打开一个丰富多彩的世界，进而促进学生提升对化学学习的热情和兴趣。

二、剖析机理

化学是在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门自然科学。这种微粒运动是人类肉眼无法观测到的，这就对化学学习过程中学生的认识、理解等产生一定程度的障碍。虽然常规的化学课堂有挂图、模型等教具，但这种静态的教具提供不足以形象而生动地将有关化学现象、化学过程等呈现在学生面前。而借助多媒体辅助教学技术丰富、多样的表现力，可以将人类肉眼无法观测到的、难以了解的科学现象，直观地展现出来。例如，在学习“自然界中的水”一节时，即可借助Flash课件将电解水的微观过程（即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程）直观展现，亦易于学生理解这一展现的化学反应的实质（原子重新组合的过程）。这种直观的微粒运动的过程展示，更易于学生在形成感性认识的基础上，突破教材学习的重点和难点。同时，由于一般化学反应进程比较快速，人工较难以控制，学生较难以看清，因而在学习时也较难以理解；而利用Flash课件教学，可以实现同步控制、反复观看等，这对于学生深刻理解所学内容的实质是极其有益的。

三、模拟实验

化学实验在学生化学学习过程中的作用非常重要，但并不是所有的化学实验都可以在化学课堂或实验室内进行；同时，这些实验对学生的学习，如认识与理解某些特定的学习内容，又非常重要，此时即用到模拟实验，而借助多媒体技术进行模拟实验演示是非常方便的。一是自然界中一些与化学学习密切相关的现象，如人工降雨、溶洞形成等，可用于展现知识、提高学习兴趣等；二是普通化学实验室无法完成或化学生产流程的一些实验，如水的净化、高炉炼铁、石油冶炼等，可用于真实性再现、开阔视野等；三是一些危险性比较大、有毒有害或短时间内无法完成的一些化学实验，如以小白鼠验证CO毒性的实验、Fe的锈蚀条件实验等，利用多媒体可以很好地保护学生身心健康、避免浪费课堂时间等；四是用于演示一些不便于重复或重现一些快速消失现象的实验，如锌与稀硫酸、双氧水和二氧化锰的反应实验，便于学生重复观看实验反应过程，加深对实验现象的认识，避免时间和药品的浪费；五是一些错误实验后果的展示，如点燃不纯的氢气、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等，这种错误实验多会伴有一定程度的危险，因而没有必要让学生进行具体的实验操作，但又有让学生知晓的必要，亦便于培养学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神；六是利用多媒体技术的集成功能，播放一些与教学相关的资料知识等，这种声、光、图、电等多重刺激，对于学生获取相关信息的效果要比教师单纯的语言描述或文字阅读好得多。

四、演示整合

教学过程中，需要经常性地对新学知识与已学知识进行比较、概括、总结、归纳等，以加深对知识的理解、巩固记忆、提高运用已知解决问题的能力，尤其是在复习时，每堂课的知识容量很大，难以口耕舌耘每一个具体的知识点。这时，即可借助多媒体技术演示，对相关知识进行分析、整合，对重要知识点进行梳理、练习，如再现与展示相异反应类型、相似反应过程、以典型试题的练习唤醒学生对已学知识的记忆等，最后将整堂课的知识点形成的知识脉络完整呈现在屏幕上，既便于学生清晰认知，加深对知识的理解与掌握，也便于学生形成与构建完整的知识系统，灵活运用已知解决各类实际问题，提高学生思维与解决问题的能力。

总之，在初中化学教学过程中，将多媒体技术引入课堂教学，对于优化课堂教与学的过程，帮助学生正确认识与理解所学知识并形成能力有着极为重要的作用。故此，作为提高教学有效性的重要手段之一，对多媒体技术在课堂教学过程中的运用与作用，尤要引起广大教师的重视并加强研究与实施，以利于教育教学质量的提高。

参考文献：

[1]张世勇.浅谈多媒体在初中化学教学中的作用[J].神州，2011（1）.

[2]陈赟俊.多媒体优化高中化学教学[J].新课程：中学，2013（8）.

（责编 田彩霞）endprint