浅谈中职班主任的管理策略

摘要：随着学校的不断增加，升学制度的开放，对中等职业学校的优质学源产生了冲击，作为中职的班主任教育难度加大。如果能够及时了解学生情况，结合良好的管理经验，采取有效的管理措施，设身处地地为学生着想，就会获得理想的管理效果。

关键词：中职；班主任；管理策略

中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0015-02

一、中职现状

现阶段中职招生门槛低，特别是在目前持续普高热，中职生源逐年减少，职业学校的生源素质也是一年不如一年。有些在中职就读的学生在初中读书的时候就已经对繁重的学习任务产生了厌恶，对进一步学习不抱有兴趣。中职生常以自我为中心，个性强、脾气坏、心理素质差、上网成性，常常令他们的父母束手无策。许多父母念他们年少无知，又不够工作年龄，无奈之下，只能抱着“能学多少技术就学多少技术”，或者“帮着看管一下也行”的态度把他们送到职业学校，以免在社会沾染恶习，所以直接导致中职班主任的管理强度和管理难度远远大于普高的班主任。这就要求中职班主任在管理班级的时候更要注意方式方法，用心观察，把工作做足、做细、做到游刃有余。

二、了解学生情况

中职班主任带班一定要从开学开始，在迎新的时候就要着手开始观察了解学生以往的学习情况、家庭情况、兴趣爱好等等，做到心中有数，这样在日常工作中才能够做到因材施教，从而取得良好的教育效果。

1.了解学生家庭情况。家庭的教育是学生最早接受、也是最早开始模仿的，所以家庭对一个孩子的影响是最大的。特别在现阶段，贫富差距在学生中体现的越来越明显，在同龄的学生中直接关系到学生的自尊。因此，在开学伊始，班主任要引导学生详细地、正确地填写家庭信息表，尽可能多地获取学生的家庭背景情况。

2.了解学生的性格。中职生大多数是初三分流的学困生和普高招生后的落榜生，这些学生的文化基础都比较薄弱，学习上存在挫折感，有不同程度上的学习困难或厌学症；学习动机不是很强，缺乏对学习的热情，经常受到大家歧视的目光。作为中职班主任，要及时观察了解学生的性格，经常对班级思想困难的同学开小会，给予精神上的支持。班主任也要通过观察了解学生的性格，做到量才使用，“因材施教”。

3.了解学生的追求。相对于普高的学生以考上大学作为首要目标，中职的学生在人生追求上显得很迷茫。对学校不满意、对老师看不起、对未来不确定等诸多因素，中职的学生对学习无兴趣、毫无追求，以混日子的姿态待在学校里，以致班级难以管理。在这种情况下，中职班主任一定要积极帮助学生树立自信心，在平时的教育过程中，让他们懂得职业教育与普高教育是同一层次的两种不同的学校教育，弄清职业教育重要性；结合市场人才需求的状态和专业发展的前景和优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，从而让他们调整认识和行动上的偏差。再通过优秀毕业生的事例来告诉学生“三百六十行行行出状元”的道理，将学生引入到学校教育大纲的正规中，来激发学生的斗志。

三、榜样的力量

1.老师的榜样力量。俗话说“言教不如身教”，“师者，盘也，生者，水也。盘圆而水圆，盘方而水方。”学生脱离了家庭教育之后，对其将来生活工作影响最深的就是老师。中职生正处在世界观和人生观形成的重要时期，班主任的言行举止、品德修养、思想作风及行为习惯等都对学生具有很强的榜样性，对他们会产生潜移默化的影响。作为一个中职班主任，必须做到言而有信、令出必行、言行一致、表里如一，这既是中职班主任必备的良好品质，又是中职班主任对学生进行思想品德教育，处理问题的重要原则。在日常生活当中，班主任既要做学生的表率，加强素质修养，不断用新知识充实武装自己，还要精通所教学科，熟悉学生所涉猎的知识领域，惟如此，方能使学生心悦诚服。

2.学生的榜样力量。“无为而治”是管理上很难达到的境界。在班级管理当中，中职班主任也要从中得到启发。首先，一定要选好班干部，班级两委会成员一定要是班级当中威信高、办事能力强、情商高的学生，在学生当中说话要有分量感。其次，班主任要懂得放权班委，“用人不疑，疑人不用”，既然选择了，就要给予充分的信任。总之，班级建设跟班风密切相关，班主任一定要做到惩恶扬善，树立一个好的班风，可以让班主任的工作事半功倍。

四、拓展学生视野

中职的学生在毕业之后基本都会踏上工作岗位，所以在中职的学习也就成为职前教育的最后一站。班主任在督促学生学好专业课的同时，要积极开拓学生的视野。在课间、自习、班会等闲暇时段，班主任可以利用多媒体给学生播放《礼仪学》、《执行力》等对未来工作有益的影音资料，尽量避免播放励志类的资料，在快餐文化膨胀的今天，励志在学生心理已经产生了抵触情绪。同时，积极带领学生走向社会、接触社会，指导他们参加实际锻炼，以掌握的技术为民众服务，在实践中锻炼自己的能力，看到自我的社会价值。作为中职的班主任一定不能有“中职的学生没有普高的学生好”的想法，学生已经属于普高的弃儿，班主任有这样的想法就会不自觉地在言行举止中得到体现，反馈给学生之后，学生会产生“中职的老师更没有普高的老师好”的消极想法，这样在班级管理中将会带来很大的阻力。另外，作为中职的班主任，最重要的是要有一颗“爱人”之心，善于发现学生中的真善美，要多一点尊重少一点挖苦，多一点关爱少一点冷落，多一点耐心少一点急躁，多一点宽容少一点责备，多一点坚持少一点放弃。

参考文献：

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[2]石良伟.浅谈中职班主任的管理工作[J].双语学习，2007，（11）：118～120.

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[4]邓庆.中职班主任班级管理策略探究[J].中国校外教育，2012，（05）：29.

作者简介：江玉娥，女，山东省青岛市城阳区职业教育中心，教师。