关于小学生书写习惯的思考

刘文书

习惯是在一定情况下自动地进行某些活动的特殊倾向。它是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。结合学科特点，让学生养成良好的学习习惯，是教师应尽的义务。然而，学生书写情况不容乐观，比如握笔姿势不正确、书写速度慢、字迹潦草、难以辨认等。

一、小学生书写习惯不好的成因

1.学校办学条件差

有些学校虽然统一了课桌和椅子，但是不够标准，不配套，不是偏高，就是偏低，严重影响了学生的身心健康，不利于学生养成良好的书写习惯。

2.没有专业的书法教师

尽管教师学习了“三笔”（钢笔字、毛笔字、粉笔字），但是不完全标准，在学生面前不能起到很好的示范作用，尤其是语文教师和数学教师，在书写上会存在差异，规定的写字课也只有两三节而已，而且部分教师对养成良好的书写习惯认识偏低，学生作业只要写对了就行，对字写得好不好、握笔姿势是否正确等不关注。

3.一部分家长放松了对孩子的要求

一些年轻的父母双双外出打工，将孩子交给老人看管，一些老人对孩子百依百顺，只要孩子在学校不“闯祸”，回家后把作业写完就行，至于作业的书写质量不关注，更谈不上关心书写习惯了。即使父母中的一个人外出打工，另一个人在家中也忙于自己的事，无暇顾及孩子的书写习惯和作业的书写质量，偶尔问一下，也不过是发几句牢骚罢了，缺乏耐心、细致的思想工作和循循善诱的书法指导，更有甚者大打出手，体罚或者变相体罚孩子，让孩子饱受一顿皮肉之苦。

4.教师布置课堂作业和课后作业无“度”

在一些学校，一课的字词和课文、一条数学概念或法则，要求学生抄十几遍，甚至几十遍，且班主任和科任教师不协调配合，布置作业“双管齐下”、不甘示弱，结果多数学生只能不顾及书写质量，只是应付，如果写不完，将会罚写更多的作业。

5.小学生的部分学业用品质量低劣

目前，大部分低年级学生均使用自动铅笔，其笔芯细而脆。一部分本子的质量低劣，本应从三年级就学钢笔字，可是到了小学高年级后，学生有的仍用铅笔，还有的为了方便使用了圆珠笔，所有的这些都不容易使学生养成良好的书写习惯。

二、如何培养小学生良好的书写习惯

1.统一思想，提高认识

写字教学越来越受到人们的关注，但是在学生、家长乃至教师当中，仍有相当一部分人认识模糊，认为学生有无良好的书写习惯关系不大，长大了自然就会把字练好，何况长大后成为书法家的毕竟是少数。这是一种十分错误的想法，只有把字和符号写工整了、格式规范了，才能提高作业的正确率，即使错了也容易发现并及时改正。

2.从小抓起，打好基础

好习惯要从小培养，才更容易获取成功。养成儿童良好的学习习惯和生活习惯，最好是从学前期和学龄初期就开始抓，这是由习惯的后天性和习惯定型的稳固性这两个基本特征所决定的。如果学生形成了错误的写字姿势，作业书写形成马虎粗心、敷衍潦草的习惯，即使花费几倍的精力在短时间内也是难以纠正的。實践经验告诉我们：与其花费几倍甚至几十倍的力气去改正学生书写的坏习惯，不如早着手教育学生养成良好的书写习惯。教师应尽可能早地养成学生良好的书写习惯，教学生正确的握笔姿势和写字姿势，高度警惕学生不良书写习惯的产生，把这一现象消灭在萌芽中。

3.严格要求，练字当头

任何一个良好习惯的养成，都要靠坚强的意志、严格的要求和努力的实践。要培养学生良好的书写习惯，就必须在循循善诱和晓之以理的基础上，进行严格的反复训练，并启发学生用坚强的意志去努力实践。学生刚开始写作业的时候，作业量不能过多，写作业的速度不能过快，以便学生有一个适应提高的过程。对不符合要求的作业，要指出其不足，重新完成，直到写端正、匀称、工整为止，且应有布置、有检查、有评价。对个别学生，教师应手把手教，课堂时间来不及的，课后要花时间辅导。

4.言传身教，启发自觉

儿童喜欢模仿，年龄越小，模仿性越强。因此，我们在培养学生良好书写习惯的过程中，教师的榜样力量是不容忽视的。小学阶段的写字训练，全部为楷书训练，如果教师在黑板上的板书和作业中的批语均为整齐、美观的楷书，就能营造一种特有的艺术氛围，就能让学生感受到直观上的书法美，让学生在钦佩、赞叹之余自觉地产生模仿的欲望。很多优秀教师都是让学生在模仿中成了良好的习惯，通过启发让学生进行自我教育，并在自我教育中形成良好的习惯。

5.评价表扬、鼓励发展

小学生对于老师、家长提出的种种养成良好习惯的要求，特别是老师提出来的要求，容易接受，也容易忘记，更不易坚持。所以，教师应采用经常性的、定期性的训练提示和评价表扬的办法，强化学生良好的书写习惯，以帮助学生巩固已形成的良好书写习惯，又可根据他们的实际不断提出新的要求。

总之，作为一名小学教师，尤其是低年级的教师，应该致力于培养学生良好的书写习惯，让学生写出一手好字，为学生今后的发展奠基。

（责任编辑 冯 璐）