基于90后大学生特点的交互式才培模式的探索

郭海红　张淑华　张晓燕　邓雅文　童志梁

摘要：“90后大学生”作为一种新的时代术语早已进入大众的视野，他们突出的特点也在高校人才培养方式上产生一定的影响，即原有的教学方式渐渐不被他们接受，而实际上高校的人才培养模式也已跟不上时代的步伐。鉴于以上论述本文进行了关于90后大学生交互式人才培养模式的探索，本文以调查问卷和访谈等方式进行数据收集，主要从以下三个方面展开调查：90后大学生特点的调查分析、教师对90后大学生的认识及企业对人才的调查分析需求的调查分析，并将数据进行分析汇总。根据调查结果结合目前人才培养中存在的问题，提出相关建议，科学构建关于90后大学生交互式人才培养模式的框架。

关键词：90后大学生；企业需求；交互式；人才培养模式

高校担负着培养人才的重任，高校培养学生是我们人才塑造绝对不能忽视的重要环节。随着经济和科学技术的迅猛发展，我们的人才培养模式存在不同程度的缺陷已经跟不上时代的潮流，传统的教学理念和教学方式已经逐渐的不被90后大学生所接受，正如著名的钱学森之问——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？要培养出应用型的人才需要我们改变方向，完善相关科学理论，调整策略，对人才培养方式进行创新。

一、90后大学生特点调查与分析

调查以青岛农业大学大一至大四年级的部分学生为样本，采用调查问卷和实地访谈相结合的调查方法，内容涉及学生学习方式、对当前教育模式的认知、自身价值观及就业需求和社会认知等诸多方面。

本次调查问卷共发出240份，收回233份。有效问卷为224份，问卷有效率为93.3%，是为有效问卷。调查对象的年纪分布中大二、大三学生占到31%，有25%的大四学生参与本次调查问卷的填写，大一学生占调查总人数的13%。

从图1可以看出，从90后大学生对于现行人才培养模式的看法的调查结果中可以看出，45.7%的学生对现行人才模式不满意，基于他们独特的特点，对各种问题独特的看法，他们是善于创新的，也是擅长实践的。

90后大学生有自己鲜明的个性特点，他们不拘泥形式，追求自我价值的实现，有着强烈的社会认知和社会责任感，他们对自己的未来也有鲜明的认识，有着很强的独立意识，这些特点与当今填鸭式教学模式和书本教学的理念中很不适应，他们有自己的呼声，认为现在的教育方式已经过时，并且对教育方式和人才培养模式也有自己的见解。虽然他们存在的问题也很明显，但是他们的意见也不能忽视。适应90后大学生的人才培养模式，在认真调查90后大学生特点的同时也要倾听他们对教育方式改革的看法，以早日确立新的人才培养模式。

二、企业对90后大学生能力需求调查

从企业的需求和人才的培养规律出发，改革人才培养思路和人才培养模式，在充分了解业的人才需求的基础上，让企业参与到人才培养的全过程中，同时也让学生了解企业，了解自身所需具备的能力和素质。

从图2可以看出，在以上的七个素质要求中，企业最看重的是创新意识和善于思考的能力，占到总比例的20.3%，探索、开拓和创新精神是90后大学生具备的特点，他们勇于打破常规，特立独行。但是这些好的素质也不是每个90后大学生都具备的，也不是一天就能形成的，这需要一个大的环境，也是教育方式和人才培养模式需要的环境，交互式人才培养也需要这样的环境。而企业也很重视90后大学生的优良的个人品质，要认同企业文化和理念，在工作的同时找准自己的位置，知道自己真正适合什么样的工作，此外还要具有团队精神，在工作之余还要继续学习，弥补自己的不足。

从图3可以看出，企业认为大学生缺乏的能力中，责任心所占比重最高，占到总比重的34.3%，可以说90后大学生特立独行的特点是优点也是缺点，他们有自己的想法可以使他们在工作中提出创新意见，但是不考虑团队和他人，又使他们缺乏责任心，缺乏团队精神占到23.5%。调查显示企业对90后大学生能力的需求和90后大学生自身能力差距很大。同时当今企业对人才的需要标准越来越高，需要90后大学生认真学习，在工作中不断提升自我，这也需要改变当今的教育方式和人才培养模式，这些能力的培养在当今教育模式之下很难取得成功，能力的培养需要自身能力的发掘，同时也需要企业和社会的培养。

三、教师对90后大学生的认知

在教师对90后大学生的认知方面的调查中，笔者在青岛农业大学随机采访调查了80余名教师，采取调查问卷和访谈相结合的调查方法。调查主要是从老师对学生的评价、认知，以及老师对于交互式培养模式的探索的看法等方面进行的走访调查。

从图4可以看出，教师对学生的认知和评价最主要的是从考试成绩上，这一比重占到70%，可以说学习成绩的好坏决定了这个学生的综合素质；从平时作业上的表现评价学生占到10%；其余的评价标准有课堂表现、同学之间的评价、课外活动的表现和社会实践活动，这些标准分别占了5%。社会实践活动是学生学习之余提升自身素质的重要一环，教师对学生的评定中社会实践活动5%的比重显然太低，因为学生不是学习的机器，学生综合素质的提高需要在社会实践中历练提升。

四、交互式人才培养模式的构架

交互式人才培养模式是指让企业参与到人才培养的全过程中，同时也让学生了解企业，了解自身所需具备的能力和素质，“交互”原意为： 参与活动的对象，可以相互交流，双方面互动。“交互式”人才培养模式是为人才需求方的企业参与到人才培养的全过程中，在培养过程中，企业、学生、高校相互了解，及时交流，确保校、企、生三方无缝沟通，提升人才培养的质量和效率。高校培养交互式人才在教学模式上需要改善的几个方面

1.在培养目标上，加强学生的创新性和积极主动性的塑造，使其思维能力的提高和思维方式的转变，不再墨守成规。建立起自己的短期、中期和长期目标，把学生塑造成一名创新性、专业性、实践性的优秀大学生。

（1）营造创新契机：培养学生的主体意识，塑造健全完整的人格。90后大学生是独具特色的一代，有属于自己的思维方式，独特的人格特性和情感体验。教学模式应该设计大量的让学生以当事人的身份，通过营造、模拟特定情境，做出正确的分析、判断和评价。教师可通过多种互动形式，营造创新契机，把讨论式、对话式、辩论式、演讲式、表演式等开放性的教法引入课堂。

（2）提高教学艺术：通过对课程的另类设置激发学生学习兴趣，增强成功体验。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应多适当运用创设情境，设置悬念的方法，激发学生潜在的学习欲望，激发学生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互动的师生关系，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，应该相互结合，建立生生互动、师生互动的创新性的教育教学模式。

2.在培养定位上，中国高校大规模的扩招使高等教育从“精英”教育模式进入“大众化” 教育模式，社会大环境的改变，高等学校数量的上升，90后大学生独特的特点，使得以往的人才培养模式急需改变，在人才培养定位上要突出90后大学生的特点，在适应他们需要的同时，考虑时代的需要，将大学生培养成自身综合素质较高，社会或企业需要的高素质人才。

3.在培养体系上，着重打造师生互动、生生互动、校企互动的新体系，如下图所示，围绕创新型人才培养的需要，学生在学习上要注重基础课程的学习。教师在教学过程中运用启发式教学，培养他们的创新思维；通过专业课的学习和创新能力的培养，激发学生的创新意识；随后进入企业参观学习，进行短期专业实习，教师针对企业需求在对学生的各方面做出修正和补充，在即将毕业之际，展开校企联合，定岗实习，教师对学生进行就业指导。

4.在培养途径方面，即自我培养、学校培养和社会培养。

学校应依据学生的个性特点、兴趣爱好，利用学校和社会资源，制定系统的培养规划。计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。也就是既要发挥网络环境下数字化学习的优势，同时也要发挥传统教学的优势，把数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，在重视突现学生主体地位的同时，也重视发挥教师的主导作用。全面提升学生的积极主动和创新能力，同时增强老师与同学间的默契度，以达到更好的效果。

总之，交互式人才培养模式是一种全新的人才培养模式，结合当今90后大学生的特点和企业需求，高校在培养人才方面的一种创新。从重视人才市场与用人单位的调研，到加强学生能力和综合素质拓展训练，实现校企在人才培养规格定位中的规划层面交互，使专业建设与企业岗位需求实现紧贴式发展。

（2）提高教学艺术：通过对课程的另类设置激发学生学习兴趣，增强成功体验。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应多适当运用创设情境，设置悬念的方法，激发学生潜在的学习欲望，激发学生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互动的师生关系，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，应该相互结合，建立生生互动、师生互动的创新性的教育教学模式。

2.在培养定位上，中国高校大规模的扩招使高等教育从“精英”教育模式进入“大众化” 教育模式，社会大环境的改变，高等学校数量的上升，90后大学生独特的特点，使得以往的人才培养模式急需改变，在人才培养定位上要突出90后大学生的特点，在适应他们需要的同时，考虑时代的需要，将大学生培养成自身综合素质较高，社会或企业需要的高素质人才。

3.在培养体系上，着重打造师生互动、生生互动、校企互动的新体系，如下图所示，围绕创新型人才培养的需要，学生在学习上要注重基础课程的学习。教师在教学过程中运用启发式教学，培养他们的创新思维；通过专业课的学习和创新能力的培养，激发学生的创新意识；随后进入企业参观学习，进行短期专业实习，教师针对企业需求在对学生的各方面做出修正和补充，在即将毕业之际，展开校企联合，定岗实习，教师对学生进行就业指导。

4.在培养途径方面，即自我培养、学校培养和社会培养。

学校应依据学生的个性特点、兴趣爱好，利用学校和社会资源，制定系统的培养规划。计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。也就是既要发挥网络环境下数字化学习的优势，同时也要发挥传统教学的优势，把数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，在重视突现学生主体地位的同时，也重视发挥教师的主导作用。全面提升学生的积极主动和创新能力，同时增强老师与同学间的默契度，以达到更好的效果。

总之，交互式人才培养模式是一种全新的人才培养模式，结合当今90后大学生的特点和企业需求，高校在培养人才方面的一种创新。从重视人才市场与用人单位的调研，到加强学生能力和综合素质拓展训练，实现校企在人才培养规格定位中的规划层面交互，使专业建设与企业岗位需求实现紧贴式发展。

（2）提高教学艺术：通过对课程的另类设置激发学生学习兴趣，增强成功体验。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学中，教师应多适当运用创设情境，设置悬念的方法，激发学生潜在的学习欲望，激发学生的求知欲。

（3）更新教育理念：建立互动的师生关系，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，应该相互结合，建立生生互动、师生互动的创新性的教育教学模式。

2.在培养定位上，中国高校大规模的扩招使高等教育从“精英”教育模式进入“大众化” 教育模式，社会大环境的改变，高等学校数量的上升，90后大学生独特的特点，使得以往的人才培养模式急需改变，在人才培养定位上要突出90后大学生的特点，在适应他们需要的同时，考虑时代的需要，将大学生培养成自身综合素质较高，社会或企业需要的高素质人才。

3.在培养体系上，着重打造师生互动、生生互动、校企互动的新体系，如下图所示，围绕创新型人才培养的需要，学生在学习上要注重基础课程的学习。教师在教学过程中运用启发式教学，培养他们的创新思维；通过专业课的学习和创新能力的培养，激发学生的创新意识；随后进入企业参观学习，进行短期专业实习，教师针对企业需求在对学生的各方面做出修正和补充，在即将毕业之际，展开校企联合，定岗实习，教师对学生进行就业指导。

4.在培养途径方面，即自我培养、学校培养和社会培养。

学校应依据学生的个性特点、兴趣爱好，利用学校和社会资源，制定系统的培养规划。计算机辅助教学与传统教学的结合，自主学习与协作学习的结合等等。也就是既要发挥网络环境下数字化学习的优势，同时也要发挥传统教学的优势，把数字化学习的优势与传统教学的优势二者结合起来，在重视突现学生主体地位的同时，也重视发挥教师的主导作用。全面提升学生的积极主动和创新能力，同时增强老师与同学间的默契度，以达到更好的效果。

总之，交互式人才培养模式是一种全新的人才培养模式，结合当今90后大学生的特点和企业需求，高校在培养人才方面的一种创新。从重视人才市场与用人单位的调研，到加强学生能力和综合素质拓展训练，实现校企在人才培养规格定位中的规划层面交互，使专业建设与企业岗位需求实现紧贴式发展。