大学物理实验成绩的形成性评价模式

陈洪叶，曹学成，陈 军，韩 岳

(山东农业大学，山东泰安 271018)

大学物理实验课采取“循环编组”的方式进行，学生在实验室内小循环完成多个实验项目，在多个实验室内大循环完成其它实验项目，实现了每位学生一人一套实验仪器，大学物理实验更强调培养学生独立思考问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养，所以学生在每次实验课上都要求学生独立地完成全部实验内容，实验指导教师在整个实验过程中进行辅导。

1 大学物理实验成绩结合形成性评价的必要性及评价表

1.1 大学物理实验成绩的评价及形成性评价的必要性

大学物理实验成绩是多次物理实验成绩总和的平均值。物理实验成绩评价如果仅依靠实验报告的最终实验数据显然是片面的，物理实验形成性评价过程中，对学生实验过程中表现出的观察能力、实验操作能力、信息处理能力、数据处理分析能力等表现应有一个更加全面充分的跟踪和评估，对学生在整个实验过程中表现出的综合实验能力有一个科学、全面的评价。物理实验形成性评价能更客观地、更真实地反映学生在实验过程中的具体表现，能给予学生公平、合理的评价结果，促使学生在实验过程中更加专注地投入到实验探究中，促使学生更有效地调控自己的实验进度和实验过程，从实验过程中获得成就感，增强独立完成实验的自信心。

根据物理实验教学大纲的要求，实验指导教师对每一位学生的实验操作、数据处理、实验态度等具体情况都会做出详细的记录，再结合学生的最终物理实验报告给出公平、合理的实验成绩。实验成绩要体现由于学生实验能力的不同产生的合理差距。常采取的方法是在实验室日志里记录每一位学生的具体表现，例如“是否理解实验原理，测量方法是否正确、是否测出正确的实验数据、有效数字处理是否出现问题、学生是否有创新”等各个方面进行详细记录，这样的记录方法，不但要记录学生的组号，还要详细记录学生的每项具体的表现。

例如:在某次实验课上，A1组学生实验过程中出现:不能调节出清楚的实验现象，在老师指导下调节出清晰实验现象，但计算时出现错误，这样，指导教师就在“实验室日志上清晰地记录下以上文字叙述”。

可以看出，仅仅去记录一位学生的具体表现，需要记录的文字字数较多，比较费时间。怎样既节约时间，又能高效地记录全班32位学生在整个实验过程的具体表现也是指导教师经常思考的问题，在实验教学实践中，物理实验形成性评价表就显得非常重要了。

1.2 制定大学物理实验成绩评价的形成性评价表格

物理实验提供给每位学生一个独立的探究环境，每位学生就像一个个研究者、探究者一样，根据自己充分地预习，独立在自己的实验台上独立完成实验的整个过程，为形成性评价提供了可能。

每个实验室一共有32组实验(实验组号:A1～A8;B1～B8;C1～C8;D1～D8)，每个实验室最多容纳32位学生同时做实验，根据物理实验教学和成绩评定的需求，制定了物理实验形成性评价表，可以对每位学生具体实验过程进行全程跟踪。

物理实验形成性评价表格一如下，在小范围里试运行了多个学期，效果很好。不但能高效地记录学生在每一方面的具体表现，节约大量时间，而且能及时辅导全部学生。

表1 物理实验形成性评价表

在以上表格里，横行是组号，共32组(A1～A8;B1～B8;C1～C8;D1～D8共四项，每项共8组);在纵行里，分为三大项包括:1)预习:(a)预习充分;(b)实验报告认真。2)操作:(a)理解实验原理;(b)正确的实验步骤;(c)能自己调出清晰的实验现象;(d)符合实验操作规范;(e)测量方法正确;(f)测出正确实验数据;(g)重测。3)数据处理:(a)公式应用、数据处理正确;(b)有效数字处理正确。4)在表格末尾还有:(a)有创新;(b)特别指导;(c)补充内容。5)最后一行内容是:指导教师、专业、室温、日期等内容的填写。

1.3 大学物理实验形成性评价表的使用方法

指导教师可以把形成性评价表打印成B5或16K的纸张贴在“实验室日志”里，或者直接把形成性评价表打印成小册子，在课堂上，指导老师可以适时根据学生的表现快速记录每位学生的实验表现情况，这样指导教师使用起来也非常方便。

2 大学物理实验成绩评价的终结性评价

指导教师在整个实验过程认真观察、详细记录每一位学生的具体表现体现在了形成性评价表上，再结合学生最终交上的大学物理实验报告，两者综合起来考量，就能给出每位学生一个公平、合理的大学物理实验的终结性评价成绩了，此实验成绩合理地反映了学生在实验过程的整体表现，是非常公平、公正、合理的。

［1］曹学成，王永刚.大学物理学［M］.北京:中国农业大学出版社出版，2010.

［2］王永刚，曹学成，高峰，等.大学物理实验［M］.北京:中国农业出版社，2012.

［3］王宙斐.大学物理实验［M］.北京:中国农业大学出版社，2009.