浅析新课改下的语文情感教学

邵长颂

内容摘要：如何在小学语文教学中，融入情感教学，提高学生的情感认知能力，实现学生的综合发展，是小学语文教师面临的重要问题。小学语文教学应充分响应新课改要求，对学生进行情感教学，以全新的理念提高教学效果。

关键词：新课改 语文 情感教学

1.前言

小学语文教材主要根据学生的心理特点编制，每一篇课文都表达了不同的情感，可以从文中看出作者的情怀，不管课文所表达的是对自然的热爱，还是展现社会人情冷暖，小学生都应从中体会课文情感。在小学教学过程中，应通过情感教学，使学生了解作者想要表达的思想和情感，重视情感教学，以此作为教学工作中的重点，让学生掌握语文知识，体会文中情感。

2.情感教学在小学语文教学中的意义

2.1有利于陶冶情操

小学生情感单纯，情感观容易受到外界影响，对于不良思想的抵抗力较低，小学是学生形成情感观的重要阶段，应为学生提供一个健康积极的情感环境，提高学生的情感自制力，避免不良思想的影响。小学语文中的课文作为作者思想和情感的载体，具有积极性，有利于优化学生的情感，可以使学生在学习过程中陶冶情操，对学生情感观的形成具有积极影响作用。

2.2提高学生明辨是非能力

小学语文教材具有情感教育意义，里面所表达的情感丰富多样，可以通过教师的讲解，在潜移默化中影响学生，让学生理解语文课文中的情感，从而培养学生健康的情感观和思想观。由于小学生缺乏社会经验，心智发展尚未成熟，是非判断能力有待加强，因此，可以充分利用这一方面的优越性，通过语文情感教学，让学生理解作者情感，提高学生明辨是非的能力。

2.3培养学生的情商

小学生情感丰富，求知欲和好奇心强烈，生活经验较少，情感控制能力较差，未能深刻认识问题，容易表现自己内心情感，这是情感不成熟的表现。新课改对教学提出了新的要求，小学是学生情感意识、情感观念形成的重要阶段，必须重视学生的情感教育，使学生更好的理解亲情、友情及师生情，在丰富学生知识的同时，提高学生的情商。

3.新课改视野下的小学语文情感教学策略

3.1做好课前准备工作

在进行小学语文教学时，小学生由于理解能力有限，很难从课文中找出重点，把握课文中的情感，难以体会作者所表达的情感和思想。教师应在课前定位小学生的情感，指导学生，使学生理解稳重情感。重视学生的情感教育，分析学生所表现出来的情感特点，以求达到师生之间的思想共鸣。例如《卖火柴的小女孩》，在该文中，女孩在寒冷恶劣的天气下卖火柴，双脚没有穿鞋，课文通过描写寒冬季节的冷、女孩卖火柴的背景，衬托出主人公的悲惨命运。可以详细讲解课文重点，说明女孩为什么在点燃火柴时，产生幻象，让学生掌握课文表达的中心思想，理解女孩的命运，对贫苦儿童油然而生同情之感，深刻理解资本主义社会。

3.2创设有趣的教学情境

小学生具有强烈的直观思维，情感变化快，情绪容易受到感染，教师应清楚认识到小学生的这一特性，在语文教学中应用多媒体技术，根据课文内容，创设有趣的教学情境，提高学生的学习兴趣，使学生情感得到有效激发。例如，在学习《小小竹排画中游》这一课时，教师可以通过多媒体，播放与之相关的视频或图片，以更加直观的方式呈现课文内容，激发学生对大自然的热爱。在讲解《狼牙山五壮士》时，可用多媒体播放相关视频，让学生深刻理解五壮士勇于奉献、牺牲的精神，调动学生的情绪，让学生理解文中人物的情感，更好的理解《狼牙山五壮士》所表达的悲壮之情，从而丰富学生感情。

3.3激发学生的真情实感

小学语文课文大多以学生的情感需求和日常生活为基点，教材内容极富情感，教师应注意结合学生的现实生活进行语文教学，使教材与学生生活相互融合，以此激发学生的真情实感。例如，在讲解《夹竹桃》一课时，教师应先让学生理解韧性，通过课文中如诗意般的语言，使学生产生丰富的联想，让学生用真情实感与他人交流，体会课文含义，联想到净化城市的清洁工，默默无闻的守卫员，充分理解坚韧、默默无闻、持之以恒这些词语背后所蕴含的涵义。在收获学习成果的同时，陶冶情操、洗涤心灵。

4.结束语

综上所述，小学语文教师应顺应新课改的教学要求，注重小学语文教学中的情感教学，有意识地培养学生的情感观，让学生更好地理解语文课文所表达的情感，将情感教学贯穿于整个小学语文教学过程中，提高学生明辨是非能力及情感控制力，实现学生的综合发展。

（作者单位：山东省莒南县坊前镇甘霖联小）endprint