新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究

李静兰

摘 要：从教改应用的成果反馈来看，其中不乏具有可操作性的项目和理念。而本人也关注到这样一个问题：即忽视了中职教育所蕴含的职教要求。运用归纳法总结出当前三个方面的困境，其优化模式可定位于：融入综合素质教育、合理使用教学资源、创新教师教学模式三个方面。在此基础上制定出以下优化策略：提升对体育教学的重视程度、共同研讨新课程的融入途径、合理利用以及开发场地资源、努力构建教学模式创新高地，以及不断强化学生职业思想意识等五个方面来构建。

关键词：中职学校 体育教学 困境 优化策略 新课程

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0177-02

随着中职体育教学改革工作的开展，诸多同行都在理论和实践中不断探索中职体育教学的有效形式。从教改应用的成果反馈来看，其中不乏具有可操作性的项目和理念。但这里也值得注意这样一个问题，即大多数同行都在体育教学课程本身来进行问题探讨，而忽视了中职教育所蕴含的职教要求。若只是一味的聚焦于提升体育教学效果，那么这与普通中学的体育教学也就没有任何区别了。为此，这应是当前在教改活动中需要重视的地方。之所以强调在新课程下来探讨中职体育教学，在于新课程强调培养学生的综合素质，并关注学生的个体性差异。从而，就在原则导向下为中职体育教改提出了要求。这样一来，既要与职教要求相结合，又要遵循新课程的内在要求，便构成了未来教改的指导方向。综上所述，笔者将就文章主题展开讨论。

1 中职体育教学开展的困境分析

目前中职体育教改活动仍在进行，在问题导向下的教改活动应分析当前教学开展中的困境。结合笔者的教学体会，困境主要包括以下三个方面。

1.1 教学资源方面的困境

虽然中职资源在不断的整合中，可校区教学仍在继续。一般而言，中职学校的体育场地并不足够有些学校或是校区甚至是缺乏。而在拥有的场地中也主要涉及篮球场、乒乓球场、排球场等球场或之一；部分学校拥有较为完善田径场地，可有部分学校根本没有田径场地，因此，在空间维度上限制了体育教学的开展。尽管新课程标准并没有细化教师的教学项目，但许多教师（特別是年轻教师）却受到场地资源不足的影响，而未能很好的整合教学时间，在教学项目选择上也受到了很大的限制。从反馈信息可知，往往都是进行了前期准备活动之后，就让学生自由活动去了。这样一来，实则就弱化了体育教学的基本功能。

1.2 教师教学方面的困境

与普通中学不同，中职学校的教育核心是培养学生的职业技能，从而就在客观上削弱了对体育教学的重视程度。在这一氛围影响下，部分体育教师也在主观上形成了消极意识。其中所反映的困境包括：课程内容设计较为单调，并未能合理配置上课时间（上文已经指出），以及未能很好的结合中职学生的心理和生理特点进行教学等。相比较普通中学而言，中职体育教师在体育技能讲授上比较粗略，未能很好的去主动思考与职业教育中专业就业导向要求相结合等问题。

1.3 学生学习方面的困境

众所周知，中职学校的学生自我约束能力普遍较差，这就使得在体育教学中存在着随意逃课、不听指挥，以及活动参与率低等的情况。这里也应指出，学生出现这样的负面状况归因于多方面，其中学校的教育特点和教师的教法是导致这一困境出现的根源。由此，在无法改变中职学校教育生源的情况下，则只能先从教师教改的改观入手。

2 分析基础上的优化模式定位

在上述分析基础上，优化中职体育教学的模式可定位于以下四个方面。

2.1 融入综合素质教育方面

前面已经提到，新课程所要求的就是培养学生的综合素质，以及关注学生的个体差异性。对于综合素质来说，其所包含的内容是极为丰富的。结合职教要求和体育教学的职能，这里的综合素质应包括：健康的心理和身体素质，以及职业能力素养，特别对于岗位能力素质应构成融入的重点。关注学生的个体差异不宜过细，可以根据男生和女生分别进行体育教学。可见，融入综合素质的优化模式定位就与新课程要求相契合了。

2.2 合理使用教学资源方面

中职学校的教学场地大多数被教学楼和实习场所占据了，这也是职教环境使然。对于体育教师而言，则需要根据现有场地资源合理进行教学内容设计，以及通过时间维度和空间维度的互换来充分利用现有教学资源。关于这一点，还将在下文的创新教学模式中阐述。另外，将一定的课时分配在课堂教学中也是可以的，特别在体育理论知识教授和职业意识培养上，课堂教学起着不可替代的作用。

2.3 创新教师教学模式方面

为了减少中职体育教师的教学模式创新难度，可以从以下几个方面着手：（1）在体育项目中穿插一些有趣的体育游戏或是活动来增强该项目的整体兴趣性，从而激发学生的学习兴趣；（2）对学生所熟悉的体育项目进行规则创新（如：篮球，可根据学校场地及学生的具体情况对规则进行改动或降低难度），从而降低该项目的竞技强度而增加其趣味性，从而让学生感觉能够完成并体验成功的乐趣。总之，让学生在体育运动中找到乐趣，增强学生参与体育运动的意识，从而达到提升学生的综合素质，根本在于教师教学模式的创新驱动，激发学生学习的兴趣和乐趣，从而在集体研讨的基础上引入教师自己的思考和想法。

2.4 增强学生职业意识方面

与职教就业导向相结合的体育教学，应是中职体育教学的最终归宿。在增强学生职业意识方面，可以通过体育活动来实现，也可以通过课堂教育来建构。职业意识主要包括：团队意识、进取精神、岗位忍耐力等。对此，可以将这些职业意识根据学生专业特点有意识的在体育教学活动中充分的发掘和进行培养，应引起同行们的重视和改进。

3 定位驱动下的优化策略构建

根据上文所述并在定位驱动下，中职体育的优化策略可从以下五个方面进行构建。

3.1 提升对体育教学的重视程度

中职体育教改不能只停留在理论探讨层面，还应在教学中不断进行实践。这就要求，学校管理层需要对体育教学给予高度重视。在前面的阐述中一直含有这样一个思想，即中职体育教学实则对于培养学生的职业素养起着不可替代的作用。因此，这也应成为管理者引起重视的方面。在此基础上，应在师资培训、场地改良、教改经费拨付上给予切实支持。

3.2 共同研讨新课程的融入途径

这里需要完成两项工作：（1）在校本要求下理清综合素质的具体构成元素，这是关系到体育教学内容创新的前提；（2）充分开发适合女生参与的体育项目，毕竟这在当前中职体育教学中是软肋。为此，需要体育教研组的教师们共同参与来完成。根据笔者的体会，开发出适合女生的体育项目应注意这样几点：（1）减少竞技性；（2）降低耐力性；（3）增强柔韧性等。因此，健身操、现代舞，瑜伽、柔力球或是一些创新性椅操等都可以引入到教学环节中。

3.3 合理利用以及开发场地资源

许多中职学校处于市区，受到城市规划的影响难以在现有基础上拓宽场地面积。因此，就需要在合理利用及开发场地资源上下工夫。具体的做法包括：与教学内容创新相结合，调整体育项目的规则使得学生的活动受限影响不会过大；调整体育课时安排，通过以时间来换空间。另外，有条件的学校还可以与社区、体育场馆主管部门进行沟通，利用社会体育场地资源进行教学。

3.4 努力构建教学模式创新高地

梳理现阶段的相关文献可知，诸多同行都在结合学校实际开发出大量的教学项目和教学手段，其中的游戏教学法则是具有通用性的教学模式之一。对此进行归纳需要注意这样几点：（1）教师事先应把活动内容和规则充分告知学生；（2）尽量开发出具有团队特色的体育项目；（3）在活动开展中教师应参与其中，并在活动结束后让学生与教师共同总结，参与最终评价。

3.5 不断强化学生职业思想意识

无论是在场地教学还是在课堂教学领域，教师都应联系职业能力要求对学生进行职业思想教育。如：针对游戏教学可以传递给学生，团队成员之间的协作和共同努力是最终获得胜利的关键。对于培养学生的进取精神而言，则可以在常规体育项目教学中实施，如：田径的短距离接力或是利用球类与田径相结合的接力赛等等。

4 实证分析

下面引入两个教学创新项目进行实证分析。

4.1 不投篮篮球赛

（1）活动目的：提高传球和运球技术，培养战术意识和对抗意识以及团结、协作的精神；（2）准备内容：篮球场地一块，篮球一个；（3）活动方法：将学生分成人数相等的两队，每对人数8～10人。比赛开始，两队各选一人在中圈争球，其余人分散在場内，争球后双方展开攻守对抗，不投篮。在规定的时间，那一个队控制球的时间长为胜；（4）活动规则：①执行篮球比赛的有关规则；②发球时可以在篮球场的边线和端线任何地方；（5）在实践中运用的效果评价。由于许多学校的篮球架都是标准的，若采取传统的两方对抗活动将形成过于竞技性的弊端，从而大大降低了对篮球活动的兴趣。采用不投篮篮球赛，对专门进行提高传球和运球技术有很大的作用，并能激发学生的学习兴趣，让所有的人参与其中。

4.2 寻宝游戏

以开展寻宝活动为例：范围学校操场到终点为（操场周围可到之处，避免危险因素存在）。在活动之前教师将学生分成两组，设计出两条由操场通往终点的路线，分别由每组学生使用；预先在两条路径的沿线放置信封；信封里含有信纸，标有下一封信封的位置，以此类推。最后看，哪一组的学生最先找到放在同处的唯一宝物。通过这样的定向运动，在解决场地受限的状况下，增加体育教学乐趣的同时，也形成了团队合作精神。在学生选出的队长带领下，团队成员自行分工、相互配合，最终完成该项任务。当然，在具体的实现形式上，可以不是信封而改为其它信息告知方式。但是，其形式的内容须在两个团队间，建立起公平的竞赛规则。只有这样，才能使该项在体育教学中得到发展。

不难发现：定向运动采取以团队为单位进行比赛，在比赛过程中各团队根据统一的任务，在各自团队内部进行任务分工与协作。最后，依靠集体的力量实现最终目标。因此，符合中职学生的心理特征；其次，该运动是以团队为单位，因此，又能实现学生在团队内部的充分互动，形成团队精神。

5 结论

通过归纳出当前三个方面的困境，本文提出了优化模式的定位：即融入综合素质教育方面、合理使用教学资源方面、创新教师教学模式方面。建立在可操作性的原则和模式定位之上，具体的优化策略应围绕着：提升对体育教学的重视程度、共同研讨新课程的融入途径、合理利用以及开发场地资源、努力构建教学模式创新高地，以及不断强化学生职业思想意识等五个方面来构建。

参考文献

[1] 韩磊.健康体适能”理念引入中职体育课程改革探究[J].青年时代，2013（20）.

[2] 郑小凤.浅谈体育游戏在中职体育教学中的运用[J].时代教育，2013（22）.

[3] 蒋鑫.中职体育结合专业特点进行教学探讨[J].中国电子商务，2013（20）.

[4] 邹建新.借助体育分组游戏提高中职体育教学质量[J].读与写：教育教学刊，2013（6）.