科学发展观与学校人本教育研究

孙基洲 原琳 焦艳梅

摘 要：科学发展观是我党在社会主义建设新时期提出的发展理念，对促进学校人本管理具有重要的意义，为此，在新时期的学校管理中，相关管理人员应该充分认识到科学发展观促进学校人本教育的重要性。笔者在本文中就科学发展观与学校人本教育进行相关研究，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：科学发展观 学校 人本教育

中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0187-02

我党在十六届三中全会上首次提出科学发展观，并逐渐将其完善，其中蕴含着一个极其重要的核心价值，即社会主义的所有努力都应该以创造为条件，调动人的主动性、创造性进而实现解放自我、发展自我。科学发展观是我党在社会主义建设新时期提出的发展理念，对促进学校人本管理具有重要的意义，科学发展观的内涵对开展学校教育具有重要启示，要求学校教育者在开展教学的过程中尤其应该坚持以人为核心，倡导人的自我实现和全面发展。

1 科学发展观对学校人本教育的基本要求

科学发展观与学校人本教育之间除了在坚持以人为核心方面具有统一性之外，科学发展观还为学校人本教育提供了更多的要求，以帮助学校在开展人本教育过程中，更好的贯彻和落实科学发展、全面发展、协调发展的新理念，引导学校走一条适应本身发展需要的新道路。

1.1 坚持科学发展

科学的发展要求学校在教学中坚持以科学为管理依据，反对管理专制，避免出现人的发展与其他发展本末倒置的现象。在学校发展目标的制定过程中，必须通过科学的论证和民主的决策，明确突出人的全面发展这一核心要求。比如：在质量管理方面，应该运用科学的方法，加强对学校工作过程以及结果的设计、检查和分析，不断提高各项工作的工作质量；在对教职工的管理层面，则应该坚持管理的科学化和制度化，合理安排学校教职工资源，挖掘教职工的潜力，不断提高教职工的工作水平；在开展学生管理方面，要在学校内部形成整体一贯的教学秩序，以促进学生的全面健康成长；在促进学校发展方面，注意循序渐进，反对脱离现实实际，本着以人为本的工作目标去实施科学管理。

1.2 协调全面发展

每个学校都是一个由内部结构元素构成的有机整体，为此，学校在发展过程中必须坚持协调各方面因素利益，注意统筹兼顾。协调全面发展要求学校在开展各项工作的过程中，坚持从整体出发，根据教学目标把学校的各个项目进行重难点划分，并集中优势资源首先解决最需要的学校项目。比如：对于学校工作人员的流动、教学设备的调整、课程的设置安排等，都要求学校管理者进行统筹管理，兼顾整体和局部的利益，确保整个学校的各个工作环节都处于动态的和谐稳定状态。

1.3 长期持续发展

新时期学校必须实现长期持续发展，坚持上级的相关政策要求，从本校的实际状况出发制定长期的发展策略，并制定有利于总目标实现的各个分目标。为此，学校必须建立一套系统的管理体系，不断提高质量管理工作水平；在学校人事管理方面，制定长期的教职工发展规划，有组织的开展各项培训工作；在学生工作方面，要不断完善学校的教学规章制度，形成严谨的教学秩序，促进学生的综合素质能力的不断提高。

2 以科学发展观为指导的人本教育管理模式

2.1 坚持以协调、协作作为学校管理的基本方法

在以科学发展观为指导的学校人本教育管理中要求管理者以平等的意识去协调与学校教职工、学生之间的问题，所有学校规章制度的制定等也应该经过相关人员的集体协商和讨论，严格按照民主程序开展学校管理工作。也就是说，学校管理者和领导者应该采用协调的方式去调节、控制和化解学校管理中遇到的各种矛盾和问题，尽量将学校矛盾消灭在矛盾的萌芽状态，站在公正公平的角度，协调各方面的利益。此外，在学校管理过程中，学校领导者和管理者要善于与下属员工进行写作，各种因素共同投入学校工作中，以最快的实现学校的发展目标。总之，通过协调与协作作为学校管理的基本方法可以充分贯彻以人为本这一科学发展观的核心思想，进而让学校在科学发展观的指导下健康发展。

2.2 坚持以领导、引导为学校管理的基本思路

在学校人本教育的实施过程中，学校管理者必须首先理解和掌握党和国家的相关政策法规，并依此会基础制定适合学校长期可持续发展的发展目标，制定长期发展规划。此外，还必须注意听取学校教职工、学生的意见，并以此作为不断完善学校管理工作的指导，及时采取相关措施解决他们在学习、生活和工作中遇到的问题，通过思想情感的沟通，激发教职工的工作热情，提高学生的课堂学习积极性。比如：学校管理者在看到教师或者学生遇到生活的问题时，可以朋友者的身份与其进行亲密沟通交流，帮助其解决思想上的问题，克服生活中的困难。这种工作管理方式也是对科学发展观中注重人本管理的延续，更加突出对人的关心和对人的尊重。

3 科学发展观指导下学校人本教育的具体实施

3.1 坚持人本关怀为核心

学校管理的目的在于促进人的全面发展，所以在学校教育中必须坚持关爱人、宽容人、尊重人和激励人。

首先，做到关爱人。俗话说，没有爱，人不能存在一天。人是具有丰富情感动物，在学校管理中领导要做到关爱学校教职工，爱护学生，为学生提供学习和发展的精神动力；以此增强教职工以及学生对学校的归属感、荣誉感和安全感。为此，学校管理者不仅要关心爱护教职工的工作，而且要关心其生活中的困难，并及时加以解决。对于教师来说，则应该信任和尊重自己学生，做学生的朋友，了解学生的优点，对学生生活和学习中的困惑积极加以引导，给每个学生无私的关爱，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，进而促进学生的健康全面成长。

其次，学校管理者与被管理者之间应该都抱有一颗宽容之心，在学校内部形成一种宽松民主的气氛，让学校的学术环境更加有活力。宽容就是要求包容他人的缺点和错误，因为每个人都会有缺点，正如孔子所说“君子之过也，如日月之食也，过也人皆见之，更也皆仰之”。在学校教育中也应该坚持这一理念，以宽容之心去对待其他人的失误，包容意见不同的人，包容犯过错误的人，用包容去团结学校职工。

再次，坚持人本关怀还应该注意学校人与人之间尊重和理解，学校的管理者和被管理者之间应该做到相互尊重，相互平等，虽然有上下级的关系，但是依然要尊重每个人的人格尊严和基本权利，在学校内部形成一种人人平等的环境氛围，也只有在这种平等的环境下，管理者与被管理者之间才会相互尊重和理解，学校工作才会更加有序的开展。比如，在对待学校教职工方面，学校管理者决不能以权压人，而应该尊重教职工在学校中地位，尊重他们的人格权利，尊重他们追求自我完善的权利，进而在学校内部形成一个民主的环境氛围，让学校内的每个人都能够在这一环境中得到更大的发展。

最后，在坚持人本教育理念的过程中，学校管理者还必须采取相应的激励政策。激励不仅包括物质奖励也包括精神奖励，对于高校知识分子来说，有时候精神激励的作用更重要，比如，学校在了解每个教职工的特长和能力的基础上，肯定他们的潜力，并通过职务升迁、颁发荣誉、职称等方式让教职工深受人民爱戴。

3.2 形成开放的大局观念

作为学校管理者应该树立长远的大局观念，紧跟时代的发展步伐，走一条坚持以人为本、勇于创新的可持续发展道路，在学校管理中，一方面要处理好学校的日常事务；另一方面则应该制定适合学校长远发展的战略方针。不断更新自己的知识结构，提高自己对各类事务的预见性，提高自己的科学判断能力，凝聚人心，使得学校管理得以有序进行。此外，学校教师也应该注意更新自己的知识库，养成终身学习的习惯，在教学中不断向学生传授各种新思想和新方法，以帮助学生树立崇高的理想，形成扎实的文化知识，提高学生的专业技术能力和综合素养。

3.3 营造积极新区的学校氛围

科学发展观的实质在于促进发展。为此，在学校的管理工作中，为了促进学校各项工作的顺利开展，必须注意调动教职工的工作积极性，让相关工作人员按时完成自己的工作任务。笔者认为可以从以下几方面不断调动教职工的积极性。

首先，加强教职工的教育和引导工作，提高教职工的思想境界。为此，学校可以通过马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表的学习，提高教职工的思想境界，促进其爱岗敬业，认识完成各项教育工作。

其次，学校应该为教职工积极进取营造良好的环境，对此，学校应该建立完善的晋升和提级制度，将奖酬与工作绩效相联系，注重精神奖励和物质奖励相结合，此外，学校为了激发教职工的工作人权，还要善于发现每个教师的特长，鼓励其在工作中积极创新，建立和谐的教师关系、师生关系以及干群关系，营造一种相互鼓励，相互严格要求的学校氛围。

最后，积极处理教职工在工作中出现的心理挫折。任何工作都会遇到各种困难，在教职工的工作中也经常会遇到各种各样的心理挫折，进而导致情绪低落，影响了其教学的积极性。为此，学校管理者应该积极发现和理解教师遇到的各种挫折，对于受挫者在工作的问题应该采取宽容的态度，并给以耐心的开导工作，帮助其解决心理上的困惑，并采取有效措施帮助其改善工作出境，让其正确看待工作中的挫折，形成乐观进取的生活工作态度。

4 结语

科学发展观对当代中国教育具有积极的启示意义，坚持以科学发展思想为指导，形成以人为本、促进人的全面发展的教育观，在学校教育中关注人的全面发展，而不能只重分数，忽视人的发展，更不能将学校作为谋取资源的手段。为此，学校管理者和相关教育工作者应该进一步研究和分析科学发展观与学校人本教育之间的关系，并在实际的管理工作和教育工作中坚持以人为本的工作理念，一切工作都充分体现出尊重人、依靠人、为了人和塑造人。

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