面向“90后”大学生高校辅导员素质提升研究

王同科 王会立

摘 要：辅导员作为高校学生各项工作的主要负责人，在高校学生的发展过程中发挥着非常重要的作用，辅导员自身的素质高低直接影响着高校学生的发展水平。“90后”是全面接受新观念的一代，他们的思想观念、价值取向以及性格、心理等表现出了新的变化，具有非常明显的时代特征。这些新变化对高校辅导员的工作带来了新的挑战，如何更好地为“90后”开展工作成为高校辅导员需要面对的一个问题。本文将主要分析高校辅导员在素质方面存在的问题，探究面向“90后”大学生高校辅导员当如何提升自己的素质。

关键词：“90后” 高校辅导员 素质提升

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0206-02

当前，“90后”大学生成为大学里的主体力量，他们与众不同的性格特点显示出了他们的个性，此外，他们还表现出了鲜明的时代特点。这些新变化为高校辅导员工作带来了一定的挑战。大学生是建设社会主义的高素质人才，加强对大学生的素质教育对当前的社会发展、国家富强意义重大。而高校辅导员是大学生思想政治工作的主要负责者，在大学生的成长过程中承担着重要的使命。因此，必须加强高校辅导员队伍建设，提升他们的素质，更好地做好“90后”的思想政治工作。

1 “90后”大学生表现出的新特点

1.1 思想新潮，自我意识非常强

“90后”成长在信息化和科技化高速发展的社会，从小接触的是新潮的元素，深受网络化的影响，他们往往是通过网络对社会进行了解，在网络和现实中，他们形成自己的独立的思想认识，对事情有自己的看法，对一些传统的观念比较反感，在现实生活中，他们往往喜欢标杆自己为“非主流”，并且对于一些新鲜的事物，他们总是很容易接受。此外，他们从小成长在优越家庭环境中，在家庭中处于至高无上的地位，在这种宠爱的环境中，形成了以自我中心，很少为他人考虑的特点。

1.2 功利性比较强，道德素质较差

“90后”这一代人成长在市场经济快速发展的时期，在生活中深受金钱观念以及拜金主义思想的影响，他们比较关注自己的物质生活，忽视自己的精神生活，对一些经济现象表现出了明显的功利性特点。由于他们中的一些人处于特殊的生活环境中，家人对他们的思想教育比较缺乏，造成了他们的道德意识较差，生活中喜欢攀比，不大在乎别人的感受。

1.3 对家庭的依赖性非常大

他们的生活环境也造成了他们对家庭依赖性非常强，从报纸、电视等媒体中，我们经常会看到这样的新闻，多位家长送某某学生上大学等，这些都无不反映出“90后”一代生活自理能力非常差，在生活中他们会很容易碰到与人交际问题，对家庭的依赖性非常强。但是，他们往往感觉不到父母的关心，对父母的所作所为认为理所当然，不懂得感恩。

1.4 适应能力较弱，情绪易焦虑

“90后”一代是在优越的环境中成长起来的，他们缺少面对困难和挫折的机会，相应的缺少直面挫折的能力，在生活中，他们的适应能力较弱，抗打击能力不强，在生活中很容易受到伤害。即使是一件小小的事情如：竞选学生会干部失败，他们也会深受打击。同时，在新环境中，他们的适应能力比较弱，遇到问题，他们的情绪往往易受激动，情绪易焦躁。

2 辅导员素质存在的问题分析

2.1 学历水平有待提高，科研意识缺乏

在当前的我国高校辅导员队伍中，大部分的辅导员以中青年为主，有相当一部分的辅导员是本校学生在毕业后直接留在学校，担任辅导员。从调查的数据来看，整个辅导员队伍呈现了年轻化的特点，一方面，他们乐于接受新事物、新观念，有朝气，工作动力较大；另一方面，他们中的大部分是学生直接留校工作，在有些时候缺少一定的培训工作，学历水平以本科为主，从当前的高校发展现状上来看，他们还与当前的发展需求不相适应，学历水平有待提高。

另据数据显示，大部分的辅导员很少参与学术研究，他们的学术研究意识不强，这也反映出他们缺乏学习和创新的能力，不能有效地拓展自己的知识面。此外，他们直接留校工作，职业经历相对缺少，往往不能对学生的就业进行有效的引导。

2.2 网络知识欠缺，技能水平不高

当前的社会是一个信息技术高速发展的社会，网络知识更新速度非常快。并且从当前的发展趋势上来看，借助网络工具对学生进行思想政治教育，也是一条新的方式。网络化教育作用的发挥与辅导员的网络知识和技能水平息息相关，而当前，一些辅导员的网络技能水平还相对较低，一些辅导员处理自己的电脑问题还需要学生来帮忙，更不用说借助网络技术对学生进行教育。这些问题主要是存在于一些年龄较大的辅导员中，他们对新事物接受较慢或者不愿意接受。

2.3 自身的心理压力较大，缺少相关的培训

当前，高校辅导员也面临着相当大的心理压力，主要表现在：第一，工作任务比较繁重；第二，感觉自己的人生价值没有实现，找不到人生的目标；第三，“90后”大学生表现出的新变化带来的挑战；第四，客观环境的影响以及社会的压力。辅导员心理压力的存在也影响了对学生的教育成效。虽然高校辅导员面临着心理压力，但是在实际中缺少相关的培训，大多培训只涉及自己的本职工作，缺少一定的心理以及管理、技术等方面的培训。

3 提升辅导员素质的对策

3.1 加快辅导员体制创新

加快辅导员体制创新，是有效提升辅导员素质的一条途径。加快辅导员体制创新，第一，选拔制度创新。辅导员在学生成长阶段承担着重要的使命，在选拔辅导员上，要根据学校的规划和学生的实际需求，严把辅导员入口关，对辅导员进行综合选拔，既要考察他们的思想政治水平，也要考察他们的学术研究、技术能力；第二，完善考核和评价机制。对辅导员的工作，要进行一定的考核，对他们的工作进行a评价，同时要完善奖惩机制，对优秀的辅导员要进行奖励，表现差的要进行处罚或者调离。

3.2 培养辅导员的科研素质

提高辅导员的科研素质是提升辅导员素质的重要方面，第一，要加强对辅导员的教育，鼓励他们对未知领域进行探索，提高自己的资料分析能力；第二，要注重辅导员的理论学习和实践学习，增强他们的实际应用能力，在理论知识的指导下，更好地开展社会实践；第三，加强辅导员的科研素质的培养，要求学校必须为辅导员提供一定的条件，组织关于“90后”大学生的思想政治工作的研讨会，组织相关专家进行讲解。

3.3 加强辅导员的网络知识的学习

现在，“90后”大学生普遍利用网络进行交流，辅导员利用网络与大学生开展交流，可以有效地了解学生的思想状况，取得学生的认可。第一，要组织相关的培训活动，组织辅导员开展网络技能培训，促使辅导员掌握网络应用技术，熟练掌握与学生开展交流的网络工具，对学生的网络生活进行有效的引导；第二，辅导员要加强网络管理，根据实际，建立一定的管理制度，对学生的网络生活进行约束和指导，利用网络，对“90后”大学生存在的问题进行网络答疑，与学生加强网上沟通。

3.4 建立辅导员教育机制，完善心理培训工作

辅导员在工作和生活中也面临着各种压力，同时，辅导员面临的“90后”也存在着比较多的心理问题，因此，必须加强对辅导员的心理培训工作，对辅导员进行心理辅导，提高他们的心理承受能力；同时促使他们掌握基本的心理健康知识，以及心理辅导的方法，增强辅导员在工作和生活中的适应能力，以及问题的处理能力；要求辅导员对“90后”大学生展开心理调查，开展相关的心理咨询工作，帮助大学生克服自己的心理问题，正确面对自己的生活和学习。

对辅导员队伍要建立完善的教育机制，学校要为辅导员的发展创造良好的工作环境，对辅导员开展思想政治教育，引导他们明确自己的工作职责，定位好自己的角色，加强辅导员的专业化建设，帮助他们树立人生目标。

4 结语

“90后”大学生的新变化给高校辅导员的工作带来了新的挑战，要求辅导员必须加强自己的综合素质建设，提升自己的素质。在新的环境中，要为辅导员的发展创造一个良好的环境，对他们加强培训工作，对他们的工作进行引导，努力提高他们的心理素质、学术科研能力以及创新能力，更好地开展“90后”大学生的工作。

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