自主学习在动物药理教学中的应用与探索

张萍　赵明珍　凡军民　吕兴萍

摘 要：自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。动物药理是一门应用性非常强的专业基础课程，本文针对动物药理课程特点，探讨自主学习方式在动物药理教学中的应用。

关键词：动物药理 自主学习 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0054-02

自主学习是学生在一定程度上从认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心是学生积极主动控制调节自己的学习[1]。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中也指出：“高职学生应在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”。对于以应用为主的高职学生来说，在校学习的时间有限，加之信息技术的飞速发展，新知识、新技术不断更新，学习平台也呈多样化趋势，因此在校期间，教授学习方法、培养学生学习能力，其重要性已超过学习内容的传授，这是素质教育的要求，也是社会发展对学生自主学习提出的更高要求，因此，在教学中培养和建构学生的自主学习能力是高等教育发展的必然趋势。

动物药理是我院畜牧兽医、动物医学、兽医医药等专业的基础课，也是一门实践性及应用性很强的专业基础课程。通过本课程学习，要求学生掌握动物药物基础知识，动物临床常用药物和动物药物毒理学一般知识，具备动物医疗处方开写、药敏试验选药、给药方法、药物保管与贮存等专业技能。教学实施过程中学生虽已渐渐脱离传统的学习方式，但并没有真正发挥学习的主体性，在整个学习过程中学生尚缺乏自我决定、自定计划、自主选择资源等能力。因此，在动物药理教学中如何调动更多学生的学习积极性，如何引导学生进行更有效的自主学习，以提高学习效果成为动物药理教学工作者深入探讨和研究的问题。对此，课程组在国家资源库《动物药理》子项目建设过程中，利用我院现有的条件与资源，结合本专业群的岗位能力需要，对动物药理教学进行了一些尝试与改革，收到了较好的效果。

1 结合临床实际，创设自主学习情景

动物药理是一门应用性较强的专业基础课，为改变以往的理论与实践脱节，学习与应用分离的情况，课程组结合临床实际，确定自主学习主题，创设自主学习情景。例如临床应用较为广泛的抗微生物药物，由于其临床违规使用情况愈加严重，不合理用药、滥用药现象也愈加明显，尤其是目前临床使用最广泛和最重要的抗生素类药物。为降低药物的不良反应，延缓或减少细菌耐药性的产生，提升人们对不合理使用动物药品危害性的认识，结合临床实际，安排学生对当地（省或地区）动物医院及养殖场进行调研，对抗微生物药物临床违规使用情况进行全面的系统的调查与危害分析，提出整改措施，并撰写调查日记或报告。学生首先通过查阅专业书目和网站信息，收集临床常用动物药品（商品名）、理化性质、药动学特征、药理作用、临床应用、不良反应、常用的制剂及用法和用量、临床动物药品使用时可能存在的问题及其危害等相关资料。然后通过实地走访、网络查询、电话询问等方式联系相关动物药品单位，如动物药品厂、生物制品厂、兽医院（站）、兽药房、宠物医院、大型医院实验动物中心以及相关行业的科研院所和兽药经销服务部门。同时通过问卷方式调查并分析目前临床动物药品在市场上的使用情况及出现的相关问题。在这个过程中，由学生被动接受型学习变为自主发现型学习，并在学习中感受科学的有趣、有意和有用，从而激发学生的好奇心和求知欲。

2 利用网络资源，构建自主学习平台

2010年《动物药理》通过省级精品课程验收，并完成了课程网站建设。课程网站在内容设计上安排了学习指南、课程标准、教学课件、互动教学、教学资源等8个栏目，其中教学资源又包含病例处方、药品图片、网络资源、动画资源、光盘资源等内容。2011年，课程组开发了动物药理课程平台（多媒体教学课件），该平台不仅提供了电子教材、动画资源、兽药图片、用药指导等教学材料，也提供了病例处方、文献资源、兽药法规等资料供学生查阅。同时，课程平台还链接了大量国内兽医兽药类著名网站，极大拓展了课件自身资源，拓宽了学生视野，也为学生自主学习提供了大量信息。学生可根据自己的学习特点和学习意愿，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容和时间，控制学习进度，用探究的方法，自主参与和实施学习。同时在“畜牧兽医专业教学资源库项目建设协作组”指导下，2011年由我院牵头，联合国内7家高职院校和10家相关企业，合作开发动物药理相关资源，建成代表国家水平、具有中国高职教育特色的动物药理子项目库。该项目的建设，不仅实现优质教学资源共享，也为相关职业学习者的自主学习提供优质的学习平台。

3 设计教学方法，突出学生学习过程

为较好的实现课程教学目标，课程组在动物药理的教学方法上也进行了一些设计与改进。不仅要改变传统的“满堂灌、教师中心”和“课本中心”，还要充分发挥学生学习的主动性，突出了学生自主学习的过程。如授课过程中采用师生换位教学法，即教师选择一些内容相对较为简单的知识点，如消化系统药物，解毒药，兽药残留现状及危害等，课前让学生自己分组，通过网络课程资源，收集备课资料，自己制作多媒体课件讲课。此处以学生授课为主，教师主要针对学生自学情况或还没有弄懂的内容进行查漏补缺，帮助学生梳理知识，拓宽练习。这种教学方法不仅能激发学生的学习热情，锻炼学生的组织能力和语言表达能力，改变学生在课堂上的被动地位，同时，还打造学生主动参与、团结协作的学习氛围。积极的课堂气氛有利于学生对知识的掌握和理解，有利于师生之间的情感交流和信息交流，也更能有效地调动了学生学习的主动性和积极性，从而可以提高学生获取知识的信息能力[2]。

4 引导自主学习，树立学生学习信心

自主学习虽是是主动的、有主见的学习，但并不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。课堂教学时，教师要精心策划，引导学生参与和确定对自己有意义的学习。如在讲授的一些具体的动物药物临床应用时，可以由教师提出案例，引导学生思考、讨论、查阅资料。教学互动，培养学生自己思考问题的方法和能力。此外，教师邀请行业、企业技术人员，介绍兽药市场发展现状、存在的问题及发展方向；介绍企业对人才的需求情况，以及企业对员工职业能力、知识和素质的要求，引导学生不断进行自我评价、自我认识，同时也让学生对自己的将来进行初步定位，并通过自己与企事业单位用人要求之间存在的差距，明确将来要掌握的知识、要学习的技能、要努力的方向。通过教师的引导，学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，并能够对学习结果做出自我判断和评价[1]。当然教学中不论学生自主学习的结果如何，教师都尊重学生个体的尝试学习过程，让他们树立自尊和自信，同时鼓励学生“自我实现”[3]。

未来的文盲不是不识字的人，而是没有自学能力的人。从素质教育的角度来看，加强学生自学能力将是今后专业课程教学的一个重要任务。因此，在动物药理教学中注重学生自主学习能力的培养，使学生自愿学习、学会学习具有十分重要的意义。当然在改革过程中还存在一些问题，在以后的建设中课程组成员会不断探索、更加重视学生的主体地位，注重挖掘学生的潜能，多方位提倡学生开展自主学习。

参考文献

[1] 周园，周玖瑶.如何在药理教学中促进大学生自主学习[J].中国中医药现代远程教育，2013，11（13）：79-80.

[2] 王桂先，谭海峰.自主学习教学模式在篮球专修课中的应用研究[J].上海体育学院学报，2003，4（27）：91-94.

[3] 何志学，马瑞香.生物教学中自主学习教学模式的构建与实践[J].中国教育学刊，2003，7：46-48.