浅谈多媒体与语文教学的整合

武淑芳

〔关键词〕 多媒体；语文教学；问题；作用

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0041—01

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在课堂教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发了教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，极大地调动起了学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习全过程，有效提高了课堂教学的效率。下面，笔者就多媒体与语文教学的整合，谈谈自己的体会和看法。

一、 运用多媒体进行辅助教学应注意的问题

1. 更新观念，重新认识教育目的。多媒体辅助教学不是攻克教学难关的“尚方宝剑”，教师要深挖教材内容，把握教学重、难点。同时还要抓住运用多媒体辅助教学的时机，真正发挥多媒体的作用。在课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更重要的是为了提高学生的认识能力和培养学生获取信息的能力，为学生的以后发展服务。

2.恰当运用，找准使用多媒体的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于课堂教学活动的。教师能否遵循学生的认知规律，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，并在恰当的时间展现给学生，是应用多媒体辅助教学的关键。

3.正确处理多媒体与传统教学媒体之间的关系。多媒体是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。片面强调多媒体技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会逐渐下降，就达不到我们进行语文教学的目的。因此，只有正确处理好多媒体与传统教学媒体之间的关系，才能达到事半功倍的教学效果。

4.注重实效，保证使用多媒体的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性等原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。

二、多媒体在语文课堂教学中的作用

1.创设情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力。而传统教学中，教师只是利用口头讲解或者实物挂图等方式导入新课。这样的导入方式显得空洞乏味，学生不是很感兴趣，也达不到较好的教学效果。而多媒体集图、文、声、像于一体，适时利用它能把枯燥乏味的教学内容声情并茂地展现在学生眼前，从而有效地激发学生的学习兴趣和学习欲望。

如，教学《火烧云》一课时，可根据各个教学重点环节，利用多媒体分别再现各种火烧云的特征及其重点词语的定格画面，让学生产生身临其境的感觉，进而对大自然产生向往之情，学生学习的兴趣和热情必将大大提高。

2.突出重点、突破难点。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。在教学中，可以适时地利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的图画，使苍白的文字与客观事物之间建立起联系，最大限度地调动学生的多种感官协同作用，以达到理解内容、领悟思想的目的。

如，教学《开国大典》一文，我采用了长文短讲的方法，抓住入场——大典——阅兵——游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂上播放开国大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生身临其境，从而缩短学生与历史之间的距离，使学生学得生动活泼，教学难点也在不知不觉中巧妙地被化解了。

3.准备丰富的课堂资料，扩大教学容量。具有丰富的网络资源是多媒体的一大特点，这也是多媒体教学的一大优势。筛选、整合网络中的有效资源，能使平面教材更加立体和丰富。

例如，《把铁路修到西藏去》一课，我设计了“决战冻土区”、“敢与天公试比高”、“抗击缺氧”等多个链接板块，努力挖掘丰富的课堂资源，让学生通过阅读资料、观看直观形象的视频，给其以强烈的视觉冲击，使他们产生了亲身体验和感受。这样教学，不仅激发了学生的探究热情，同时也拓宽了学生的知识面，可谓一举多得。

编辑：谢颖丽