浅谈初中作文教学策略

〔关键词〕 初中作文；教学策略；环境；内容；方法；形式

〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）18—0050—01

一、优化写作环境，激发写作兴趣，让学生不再“怕”作文

1.以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。在语文课堂教学中，教师如果能旁征博引，妙语连珠，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。同时在学生作文过程中，教师如果能够亲自动手示范写作，将现实的生活变成优美的文字，将作品拿到班内与学生分享，或许会产生意想不到的效果，虽然自己的作品可能水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，也许会因喜欢上你的课而喜欢上了作文。

2.开展活动，构筑平台。学生都有自我表现和被肯定的强烈愿望，这就需要语文老师积极给学生搭建展示自我的平台，如重视在班级内的教师点评和学生互评活动，优秀作文展示活动，在校报或专业报刊投稿活动等。通过这些活动能大力提高学生的写作兴趣，可以让写得好的学生获得成就感和荣誉感，增强他们写作的自信心和积极性，而写得不太好的学生就会产生羡慕心理，同时也能找出差距，获得写作方法，从而转化为动力，激发他们的写作主动性。

二、优化写作内容，激发写作欲望，让学生有事可写

学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作就成了学生心中沉重的负担，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，写出来的文章很空洞，而更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性，没有情感。激发学生写作欲望，应当从生活角度考虑，不断激发学生对现实生活和情感生活的思索。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字，写成观察日记；开展丰富多彩的读书读报活动，“腹有诗书气自华”，通过读书读报，充实学生写作素材；举办各类征文比赛，给以奖励，激发学生勤思勤写等。

三、优化写作方法，解决写作难点，让学生会写作文

1.注重点燃主题的思想火花。学生往往缺少对生活事件作理性的思考与认识，欠缺深刻挖掘生活内涵的意识。看到作文题目，学生脑子里充满了惶恐，思维基本处于停滞状态，不自信，不能积极捕捉思维的灵光，对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷，自然不能写出好的作品来。老师要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈、惊天地泣鬼神的大事，要教会学生善于从目之所及、耳之所闻的小事中体悟人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉和思想的火花，从而提升作文的精神内涵和新意。

2.注重从模仿和借鉴中汲取构思方法。大多数学生都存在“不会写”的困惑，其关键原因就是缺乏一定的构思能力。笔者认为，模仿和借鉴是消除“作文难”心理障碍的最为现实、最为便捷的有效方法之一。语文老师要鼓励学生认真阅读经典范文和同龄人的优秀作文，通过仔细揣摩，反复推敲把握原文作者的材料组合、文章架构和行文思路，弄懂文章的首尾呼应，过渡转折的关系，弄懂情感扬抑、线索联络的布局等，然后模仿写作，经过一段时间的训练，必然会有所领悟，初步解决整篇构思的难点。接下来，教师要引导学生采取“拿来主义”，适当借鉴经典范文和同龄人优秀作文中的精华部分，融合到自己的作文中，以突出“亮点”。这样坚持训练到一定的阶段，就会形成自己的写作方法。当然模仿和借鉴也要注意对原文的正确领会，切忌不假深刻理解，生吞活剥。

四、优化写作形式，突出写作创意，让学生善于“包装”作文

要教给学生优化写作形式，适当“包装”作文的方法，在拟写标题方面可以采用比喻法、设问式、反问式、引用式、双关式、对偶式、夸张式等；在体裁结构方面可以采用小标题式、网络聊天式、访谈式、书信式、几何证明式、新闻联播式、日记式、想象式、实验报告式等；在语言表达方面运用拟人、比喻、对偶、排比等修辞方法，也可引用名人名言、诗词歌赋、网络语言等。同时，老师要加强指导，鼓励学生充分发扬个性，大胆创新，使自己的作文与众不同，富有新意。

编辑：刘於诚