农村小学数学教学方法探微

钱承元

〔关键词〕 数学教学；山区学生；感知；体验；

学习内容；学习方法；指导；学习

习惯

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

18—0108—01

由于地理条件和人文环境等因素的影响，山区小学在数学教学方面与城镇发达地区还存在一些差距。笔者认为，教师应该从以下几方面着手缩短这一差距。

一、组织适合山区学生感知、体验的活动

山区的数学教师往往只重视学生抽象思维的训练，忽视了学生形象思维能力的培养。而且相对城镇发达地区的学生而言，山区学生相对知识面窄，见识少，所以山区教师应该正确考虑自己所教学生的实际，并据此组织操作活动，让学生在动手操作中感知数学。

例如，教学“四则运算”时，让每个学生课后收集20颗玉米粒带到课堂上，计算“5+3”的时候就让学生从20颗玉米粒中先数出5颗，再从剩下的15颗中数出3颗放到5颗玉米粒中，让学生自己动手数被分出来的玉米粒一共有多少颗。实践证明，运用这样的方法进行教学能有效培养学生的形象思维能力，使学生迅速理解和接收新知识。

二、整合适合山区学生感知、体验的学习内容

人教版小学数学教材从学生的生活经验出发，设计了许多学生感兴趣的情境活动。但这些活动不是都适合山区学生的，这就需要教师整合教材内容，让学生充分感知、体验学习内容，从而提高课堂教学效率。

如，在教学“角的初步认识”时，教师课前可以安排学生收集日常生活中有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生找出这些物品的共同特点。之后组织学生观察、讨论，最后引导学生概括出角的特征。这样学生对角的特征就认识得更清楚了，记忆也更牢固了。

三、注重对山区学生数学学习方法的指导与学习习惯的养成

1.预习习惯和方法指导。首先要求学生细读课文，做到边读边想和边读边做。读书时，或模仿课文中的例子动手做实验，或完成例题上预留的练习。其次要求学生做练习。即试着完成课本中“做一做”的练习，认真读习题，并尝试着做一做，不会做的习题标上记号。最后要求学生写出不明白或感兴趣的问题。

2.做课堂笔记的指导。 首先记数学课题。人教版小学数学教材有些内容只出示情境课题，如“粉刷墙壁”、“打电话”、“自行车里的数学”等等，不能较好地体现出本节课要学习的知识内容。针对这种情况，我在课堂教学时引导学生总结出数学课题后将它写在情境课题后面，如“粉刷墙壁——计算表面积”、“打电话——统计”、“自行车里的数学——用比例解决问题”等等。这样学生就可以清楚知道本节课学习了什么数学知识。其次记重点概念。对于教材中没有出示完整的数学概念、公式的内容，如“2的倍数的特征”、“5的倍数的特征”，这些概念在数学教材中都没有出示，学生仅凭课堂上听教师讲解，远远不能做到准确理解、牢固记忆，所以指导学生根据教师的板书将本节课的概念补充摘抄在数学笔记上，让学生在概念模棱两可时有据可查。再次记解题过程。小学数学教材较少出示完整的解题过程，致使学生没有可以参考的规范解题格式。如，教学乘法结合律、分配率等，我指导学生选典型题目将其解法完整地写在课堂笔记上，使学生明白如何规范地解题。最后要求学生课后整理笔记，加入一些思考题、补充题、趣味题以及自己的收获等内容，以丰富自己的课堂笔记。

3.复习习惯与方法指导。教师要指导学生制订好复习计划，做好及时复习，并结合每单元后的“整理与复习”环节做好单元复习，使学生系统地掌握所学的知识。

总之，对于边远山区的教师来说，必须以学生的发展为本，认真分析，大胆尝试最适合自己所教学生实际的教学方法，创造性地开展数学教学工作，切实提高学生的数学综合素质。

编辑：谢颖丽endprint