情感渗透，让政治课堂更精彩

卢建英

摘 要：在教学过程中，情感渗透能够为课堂注入活水，能够从心灵深处感化学生，让学生从被动感化转变为主动的行为。作为高中政治教师，经过几年的教学摸索，笔者认为在教学中我们不仅要关注学生课堂知识的学习、过程的体验，还要更加关心学生的情感需求，通过情感的深入交流，拉近师生的距离，从而进一步深化政治课堂教学的实效。

关键词：高中政治课；情感渗透

情感是人类社会最为美丽的花朵，人的情感是最有能动性和可变性的，也是最易打动人心，撼动心灵的。“感人者莫大于情”，在课堂教学中，忽视了情感，就失去了创造力和想象力，失去了生命力。

由于高中政治教材的特点以及政治课的教学地位，学生往往在思想上并不重视政治学习的得失，而且一般的政治课堂通常会让学生感到枯燥、沉闷、平淡和呆板。为了调动政治课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中处在一个良好的情绪状态，我们要努力深入挖掘教材中的情感因素，构建富有情感渲染的教学氛围，坚持情境结合，调动学生的积极情感因素，主动求知，师生互动、生生互动，启发学生的形象思维、创新思维。笔者结合自己的教学经验，谈谈如何在高中政治教学过程中应用情感渗透。

一、辐射能量，以情激情

“亲其师，信其道；疾其师，隐其学”。情感因素是学生学习的内在动力，教师如果能够春风化雨，与学生在情感上有良好的互动，就可以在无形中建立与学生之间的亲密关系。教师要深入学生，了解班级学生的情况，关注学生的特殊情感需求，因材施教，努力与学生建立情感方面的共鸣。

1. 教师要辐射自身情感的正能量。

教学过程中，要想带动学生，让学生跟着教学的节奏，教师自己必须有真挚、深厚的情感，即富有教学热情和激情。试想，一个只顾自己讲话、刻板僵硬的教学表情，又如何能够留得住学生的关注？真正的教学魅力，来自于教师丰富的情感，而教学情感往往来自教师高尚的品德，对工作的责任心和积极的工作态度。一个富有激情的教师，他往往能够通过丰富的肢体动作，向学生适时地传递交流的信息，带动和诱导学生热情互动、积极回应。他懂得如何尊重学生、贴近学生，与学生经常性地进行情感交流，让学生感觉到真心的温暖。同时，教师也应是一个积极情感体验的人，要善于调节自己的心情和情绪，以良好的心态应对课堂的即时变化。

2. 教师要掌握适当的教学技巧，优化情感的表达方式。

教师的教态、情感等行为的准确表达，是需要一定的艺术技巧。一个优秀的课堂，需要教师有丰富的表情、端庄的仪表、和蔼的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语言等等。微笑，是教师表达情感直接的方式。上每一节课，都要以亲善的面容、喜悦的心情走进教室，把美丽真诚的微笑带入课堂。学生会因此感染教师的积极情绪，敞开心扉，主动积极地参与课堂互动；语言，是情感的利刃。言为心声，传授同样的知识点，不同的语言表达往往产生不同的教学效果。教师的语言修养、运用语言的艺术，在情感表达中往往起到特别的作用。因此教师要善于把握课堂语言的幽默性、逻辑性及启发性等，循循善诱，耐心细致地引导学生深入探究每一个知识点。同时也要重视讲课的速度、语调、动作、表情的感染作用。用富有激情的语言、抑扬顿挫的语调，尽情挥洒真情，把政治课堂中的抽象理论性知识变成有声有情的语言，形象生动地表达内容，使理论更有亲和力。

二、巧设情境，以境育情

作为教师，要善于捕捉学生的课堂表现，尤其是情感需要。中学生的情感活动相对来说比较成熟，他们对事物的看法已经比较生动、丰富。如果能够创造良好的学习情境，就可以更好地激发学生的热情和灵感。因此，教师要善于创新，关注社会大环境，运用不同的教学手段和教学方式，设置适当的教学情境，优化教学氛围，做到以境升情，以疑引情，以思入情。可以通过时事播报、讲故事、小品表演、辩论比赛、播放视频等方式设置情境，让学生的潜在情感得到充分的体验，从而达到情感、态度、价值观的统一。

在讲授新课《树立正确的消费观》时，笔者以当地一场豪华奢侈的婚礼视频作为课堂导入，让学生感受奢侈消费带来的情感冲击；讲到保护环境、绿色消费这一原则时，播放国庆节的一段视频《黄金周：不要让垃圾减了黄金的成色》。然后组织学生讨论：你能说说身边类似的事件吗？作为中学生，我们应该怎样做到保护环境、绿色消费呢？由于视频内容贴近生活，贴近实际，学生很快地融入到讨论中去，他们结合社会见闻、身边的生活，纷纷提出不同的见解，有的学生还提出在即将到来的校运动会上要怎么保护校园环境等等。通过这种氛围，学生能够放松心情，敞开表达，进行丰富的情感体验，教学效果得到很好地呈现。

三、关注评价，以评生情

教学的一个重要环节是教师适时适当地进行评价，教学评价是对学生课堂表现、综合素质的考量，要求关注评价指标的多元化，评价语言的激励性，以期促进学生的全面发展。评价不仅为了促进学生学业成绩的提高，还要开发学生的潜在能力；评价的功能不是筛选，而是要让学生在评价中得到教育和启发，增强学习过程的自信心。

根据新课程的评价理念和要求，笔者认为对学生的评价体现在这几个方面，即课堂表现、作业情况、考试答题、总体评价等。在课堂提问方面，我会对回答较好、表现积极的同学说：“回答得很好，如果考虑得深入一点、全面一点，你的答案会更有说服力”；对回答较差的同学，我会对他说：“虽然你对这个问题的把握还不够，但相对上次来说，已经有很大的进步了，加油！”遇到不敢大声回答的同学，我会对他说：“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了”；有时候会有个别学生对我讲授的某一知识点提出质疑，我会认真倾听他的想法然后对他说：“你的思路很清晰，考虑得很全面，你敢于大胆质疑，这种学习精神值得大家学习。”

又如在考试方面，对于学生的成绩，除了卷面直接得分外，我还在课堂上表扬了一些有特殊表现的同学，比如答题规范、卷面整洁、主客观题最佳等等。通过表扬，这些学生得到了知识以外的肯定，内心需要得到更全面的满足，在情感上无形中与教师拉近了距离。

总之，一节精彩的政治课堂，需要生动的情感体验，需要深刻的情感渗透。在教学中，教师要重视情感渗透，通过细节向学生流露爱、表达爱，一个会心的微笑、一个期许的眼神、一次亲密的轻拍、一次真心的鼓掌，都可能如冬日的阳光，温暖着学生，让学生因你的爱而感化，在你的课堂上收获快乐与爱，从而调动学生学习政治的兴趣，培养学生发散的思维活动，成功完成思想政治课堂的教学目标和目的。

参考文献：

[1]李爱梅，如何增强情感教育在思想品德教学中的应用[J]。江西教育：综合版，2012（1∕2）

[2]孙剑，新课标下思想品德课学生积极情感的构建[J]。教师，2012（9下）

[3]张建存，在思想品德课中如何利用好情感教育[J]。学周刊，2012（1）endprint