中学化学实验课创新教学方案研究

张娟

摘 要：化学教学离不开实验，许多知识都需要实验辅助讲解，帮助学生理解。实验教学在化学教学中的地位举足轻重，如何让学生理解化学实验所传递的知识，并自主引申理解，是创新的关键，也是学生学好化学的关键。

关键词：中学化学；实验教学；实验课创新；创新教学

实验是中学化学教学的重要组成部分。化学实验教学直接影响着学生的动手能力，是化学教学的重要辅助手段，有利于培养学生的自主创新精神。实验课的创新，有利于提高课堂的趣味性，发挥实验教学的优势，加深学生对基础知识的理解。化学实验教学模式的创新，关键在于把教材知识融合于实验，通过实验的演示和验证，提高实验教学的有效性。

一、化学实验教学现状

1.实验教学观念不适应素质教育要求

有相当一部分教师把实验课看成是理论课的补充，认为实验课是辅助性教学。在知识和能力培养目标中，他们侧重于知识；在思维能力和动手能力培养中，他们侧重于思维能力培养。在实验课上，教师不惜花费大量时间、精力维持纪律，要求学生正襟危坐。可是，正是这种束缚扼杀了学生的尝试欲望，使得学生服从意识有余，创新思想不足。

2.教学方式机械、僵化导致了教学方式的偏差

学生模仿教师的演示或照着黑板上的步骤按部就班地进行操作结束后，教师提出有关实验结果的问题让学生思考。学生既没时间也没机会思考或询问为什么要这样而不是那样，长此以往，不利于学生创新意识、求实求真品格和科学精神的培养。

3.实验教学安排、管理不合理

由于学生多，教师只能走马观花地指导实验，经常是学生还没明白是怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。

二、化学实验教学创新模式的改革

1.转变观念，建立以全面发展为基础、培养学生科学素质为重点的实验教学目标

转变观念，给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态；鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法或步骤，给他们更多的选择自由、兴趣自由和思想自由。

2.优化实验教学模式，寻找解决困境的突破口

必须改革、完善现有的实验教学模式，实现四个方面的转变：（1）使学生积极参与到实验中来，变被动为主动，让学生参与实验的准备、实验课的管理、实验计划的制订，这样有利于加深学生对实验过程的了解和对实验作用的理解，使学生变“要我做实验”为“我要做实验”。同时，在系列参与过程中，学生的能力也得到发展。（2）不应只重实验结果，更应看重实验过程，实验过程中，手脑的结合可使学生在掌握知识、方法、技能的同时也得到态度、意识能力的培养，即获得综合性、协调性的发展。首先，时间上应确保这一环节顺利完成，同时应鼓励学生尝试不同的实验方法或实验材料。（3）教师应从监管者变为引导者。教师的作用是指导学生实验，解答学生在实验中遇到的困惑，而不是监督者。要放手给学生自由，让学生在实验中互相帮助、讨论，甚至争论。（4）采用各种激励措施，让每位学生都进行实验操作，改变做不做实验都一样、做不好还不如不做的怪现象，从而使每一位学生都能体验动手实验的快乐。

3.合理安排实验课

创造条件，变实验课大班上课为小班实验，确保每个学生都能独立地参与实验，也使教师在有限的时间内指导更多的学生。

4.扭转实验的学术化倾向

化学实验侧重于培养具有较高科学素质的未来社会公民，过分侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。

5.拓展实验的功能

从体现和落实培养科学素质这一化学课程与教学改革的总目标来看，非常有必要从化学实验技能训练问题、验证性实验问题、结果与过程的关系问题对化学实验的教育教学功能重新进行审视。

6.贴近生活，贴近社会

要将“面向全体学生的化学、面向公民的化学”这一理念落实到化学课程与教学中，整个课程与教学就要贴近生活、贴近社会，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际，使学生可以通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，这对于拓展化学实验的功能、培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。

素质教育是全面提高公民的思想道德、科学文化知识和身体、心理、劳动技能等方面的素质，并培养能力、发展优良个性为目的的基础教育。而在素质教育中，实验教学是不可忽视的教学环节。中学化学实验教学改革是化学教学改革适应时代的要求，核心是参与化学知识的探索过程，了解科学研究的素质教育，重在实验过程中培养能力。因此，中学化学实验教学改革应遵循“实践—认识—再实践”的原则，而不是只注重实验的结果，同时要研究分析学生的实验心理，使教学结构具有理论和现实双重意义。

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