高中英语早读课的有效利用

刘凌

早读课是我们课堂学习的延伸。笔者所在学校的早读从7：40到8：20，共40分钟的时间，相当于一节课的时间，如果我们教师组织到位的话，还可以把这个不短的时间再拓宽。笔者在教学工作中，发现许多学生在英语早读课上，总是漫不经心地东看看，西望望，好像不知道要干什么，不是对着书上的课文念几句，就是对着课后的单词表高一声低一声地念几声，一节早读课几乎没有什么收获就结束了，还发牢骚说英语要记忆的东西太多，要学好太难了，慢慢地就丧失了英语学习的信心，失去了英语学习的兴趣。所以教会学生如何利用好英语早读课是帮助学生提高英语成绩的重要一步。下面谈一谈笔者在这方面的一些粗浅认识和做法。

一、认识早读的重要性

1.英语是一种语言，语言教学要抓语感，语感要抓诵读。我们教师在日常教学中应重视学生的朗读和背诵。我们学校非常重视早读课教学，每周安排了两次英语早读课，校领导每次亲自督查各班早读课情况，就是为了让学生认真做好英语朗读和背诵，通过语言实践来提高英语的综合运用能力，以达到学以致用的目的。

2.从人体记忆的角度来说，清晨时人的大脑处于记忆的“黄金时间”，休息了一个晚上，头脑清醒，记忆效果最好。因此我们要利用这个最佳时间段，让学生大声朗读和背诵，强化英语语感，增强背诵效果。让学生在这一过程中努力完成英语单词拼写、固定短语搭配、重点句型、谚语、小段、短文等必须完成的背诵记忆任务。

3.弥补课堂教学不足。高中学生学习任务重、课堂容量大，一节课往往要学很多单词、短语、句型和语法，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，所以我们可以利用早读课指导和帮助学生纠正单词发音，练习语音语调，熟记句型和语法，提高英语口语水平。

二、明确早读的学习内容

1.全组统一安排和教师自主安排相结合。

2.教师统一要求和学生自主安排相结合。

3.课下任务和早读相辅相成，这样才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标结合起来，起到更好的效果。

4.复习和预习相结合。

5.夯实基础和能力提升相结合。要指导督促学生通过早读巩固词汇的用法，也要引导他们复习做过的完形阅读，加深对篇章结构的理解，更要引导他们去读一些英语美文。

6.学习任务和兴趣培养相结合，让学生会读，愿读，乐读。

7.教师在事先安排一节早读课的学习内容时，要尽量让大多数学生能完成任务，内容要适量，这样才能让学生体会到成功的快乐，进而激发学生的兴趣，增强学生的信心。

8.听说读写相结合。

（1）嘴皮子、脑瓜子、笔杆子并用，多个感官同时使用，知识获取能力更强。

（2）鉴于放录音准备工作很繁琐，我们都是让课代表找一个口语好的同学提前做准备，在跑操完同学们进入教室坐好后领读单词，这样能够快速调动学生们进入状态，对于领读的学生也是一种鞭策激励。

三、早读的学习形式

1.齐读和领读相结合。在早读课刚一开始的时候，我们可以安排学得好的学生进行领读，全班学生跟读。然后再安排一些朗读能力差的学生领读，边读边纠正，这样既可以提高学优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣。最后再安排全班学生齐读，要求读得快慢一致，整齐划一，发音准确，声音洪亮。

2.积极开展朗读和背诵比赛活动。学习比赛是用来鼓励学生积极进取，提高学生学习的积极性和获取良好成绩的一种学习组织方法。在早读课快结束时，我们可以开展朗读和背诵比赛，看哪一名学生读得最好、背得最好，看哪一个小组的学生读得最好、背得最好，哪一个小组最后积分最高。教师最后在早读结束时，给予学生比赛评价总结，对那些表现突出、进步明显的个人或小组要及时予以奖励，可以是个小奖品，也可以是几句表扬的话语。这些看起来毫不起眼的小事，会起到很大的作用，能大大提高学生学习英语的积极性，创造班级学习竞争向上的氛围。

3.组织开展一些小游戏。在学习中适当开展一些小游戏可以让学生在玩中学，寓教于乐，往往能起到事半功倍的效果。我们也可以在早读课上组织开展一些英语小游戏，来激发学生学习英语的兴趣。比如故事续尾大比拼、英语单词接龙比赛等。故事续尾大比拼是教师先确定一个句子，比如： I went to the park with Mary last week. In the park...让一个学生接着往下续一个句子，然后另一个学生再接着续下一个句子，以此类推，完成一个故事，看谁接得好，看谁续得妙。学生们在快乐的游戏中，既达到复习巩固所学英语知识的目的，又活跃了课堂气氛。

4.早读情况检查可以采取个别抽查和全班检查相结合的方法。我们可以随时抽查学生，每个早读每个班找5-6个学生提问检查，能够带动全班学习效率的提高。我们还可以在早读下课前进行全班听写，或正式课上课前全班听写或提问检查。我们经常使用的方法就是听写单词和背诵小课文。教师对于听写和背诵表现好的学生，给予当众表扬，让他们体会到成功的喜悦，同时在班级中还起到了示范的作用。

5.学优生引领。我们早读安排的任务是让大多数学生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些学生势必要加快自己的语速，这对性子慢的学生势必会起到带头示范的作用，带动周围的同学也不得不加快速度，达到以优带差的效果。学优生引领的另外一个作用就是使学优生的能力得到培养和锻炼，使学优生更优。

6.精确到分，分时段管理。例如：我们可以让学生7：40-7：50跟读单词并背诵单词；7：50-8：00读学案例句并勾画重点；8：00-8：10读两遍课文；8：10-8：20进行比赛。这样做的好处是：用分秒来计算时间，来衡量学习效率，更能让学生有一种时间上的紧迫感，能提高时间的利用率。同时通过有限的时间完成有限的任务，能够激发学生们高涨的学习情绪。

四、明确早读的管理措施

1.教师提前一天安排板书早读内容。

2.教师提前到位督促。

3.教师走动式管理，以便多发现问题，及时提醒、答疑。

4.早读不批评学生，通过拍肩膀或会心的眼神给予提醒，避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。

5.教师利用早读和学生共同高声朗读背诵，率先垂范。

6.给学习较差的学生多指导，鼓励他们不要因为完不成所有的任务而自暴自弃，给他们私下限定最低完成目标。

7.早读后和个别晚走的学生做简短交流，进行师生沟通。

五、早读的学习方法指导

1.单词的记忆。记单词是大多数学生学习英语所要面临的一个艰巨的任务。根据新课标的要求，学生在高中阶段必须掌握一定的词汇量，早读课是完成这一任务的主要阵地。由于英语单词的拼写与读音有着密切的联系，所以我们抓学生单词的记忆，就一定要让学生多读、多记、多背。教师可以事先教给学生一些音标和构词法的知识，让学生按读音规则和构词规律来记单词，训练学生只要会读英语单词就能按读音规则写出单词的能力，来帮助学生记忆单词。然后再回到课本上，让学生去体会单词在文章中的具体应用，从而达到对词汇的理解与掌握，最后再通过单词提问、听写、接龙比赛、正确形式填空等多种形式来检测学生对单词的掌握情况。

2.语法的学习。语法也是长期以来困扰学生的一个“老大难”问题，一些学生整天钻在题海中，忙个不停，但收效不大。我们可以利用早读课来让学生复习和巩固课堂所学语法以及单元知识点，让学生大声朗读并背诵语法点以及相关的例句，让他们把这些东西读熟背会，再做一些必要的分析总结和归纳提升，然后有针对性地做一些相关的语法练习题，看看学生的掌握情况。最后教师再根据学生具体情况，做出进一步的指导和安排。

3.背诵的技巧。在教学实践中，我们教师都会发现这样一个现象，那就是对于同样的诵读内容，不同的学生，在相同的时间里，背诵效果是不一样的。有的学生背得轻松，效果很好，而有的学生却感到困难，背了很多遍，仍然记不住，效果很不好。由此可见，掌握一定的背诵方法和技巧是很重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了背诵的技巧，就能背得又快又多，积累的词句就更丰富，就会运用更多的灵活的表达方式。

（1）背诵单词。我们应该先让学生明白单词的汉语意思，然后让学生按读音规则和构词规律来记单词，训练他们只要会读英语单词就能按读音规则写出单词的能力，这样慢慢地由短到长，由易到难，来帮助学生记忆掌握单词。另外，我们还可以通过一些活动来激发学生兴趣。比如：让女生说汉语，男生说相应的英语，然后再换成让男生说汉语，女生说相应的英语，看谁记得好，背得牢，说得快。我们还可以让一组学生说一个词，让另外几组的学生去说它的近义词或反义词，在一分钟时间里看哪组学生对上的词多，多者为胜。还可以在规定的时间里开展竞赛，看哪组学生背的单词最多，多者为胜；看看背诵20个单词，哪组学生用的时间最少，少者为胜。

（2）背诵短文。我们在布置短文背诵任务时，应该让学生先熟读短文内容，梳理文意，理清文中的疑难句，然后再根据短文内容结构把一篇文章分成几个部分，先一个部分一个部分地背，再把一个一个的部分连接起来背。这种连词成句、连句成篇的背法比整篇从头至尾背要轻松得多，效果也要好得多。

总之，英语早读课除了完成英语教学必须完成的诵读任务外，还能大大提高课堂质量，激发学生英语学习兴趣，对日常的英语教学起到补充作用。早读课时间虽短，但却是一段应充分利用的时间，我们不能让这段时间成为学优生和学困生拉大差距的时间。我们应该积极引导学生重视并充分利用早读，用我们精细、科学的管理，让不同层次的学生在这段有限的时间内都能实现最大限度的提升。

参考文献

[1]赵颖.发挥英语早读的作用[J].陕西教育（行政版），2009（6）.

[2]向成建.如何让学生利用好英语早读课[J].中学教学参考，2010（2）.

（责任编辑 周侯辰）